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日照培训学习汇报材料 李明 2013年7月25日，在段校长带领下，我们一行三位校级领导和九位学科组长在日照实验中学参加了全国名师高端培训暨校长高级论坛会议。 7月26日上午，大会主报告是陈庆军，主讲内容是《高中教学改革的困惑与对策》。他共讲了五个问题：困惑之一：高中课程改革陷入尴尬 Ⅱ. 困惑之二：高考命题改革渐行渐远 Ⅲ. 困惑之三：高中教学改革低效高耗 Ⅳ. 困惑之四：教学科研理论脱离实际 Ⅴ. 困惑之五：教师专业发展走向虚化。 我着重摘录了和我们教学有密切相关的《高中教学的困境与出路》 在这个问题上他谈到一下几点：（一）考生典型失误分析 1.阅读能力有待提高。考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和非选择题中都比较突出。其中文科占失分总量的1/3~1/2左右，理科占失分总量的1/4~1/3左右。2.知识理解不到位 。对教材涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，文理各科的情况差不多。建议阅读（美）琳达·达林-哈蒙德等人的近著《高效学习——我们所知道的理解性教学》，华东师范大学出版社2010年出版3.思维能力欠缺 。独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。这在主观题的表现尤为突出。4.书面表达能力不足。高考作为一种书面考试，其非选择题部分，最终是考查了应试者的书面表达水平。考生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。文科答卷主要表现为废话太多，词不达意；理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。5.高中教材本身的缺陷。知识老化，观点陈旧；教材体系不完整，支离破碎；必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容已经不是个别和偶然现象。远离教材，是现今高考命题的一个趋势，拘泥于教材必将在高考面前更加被动。6.答题方法和技巧有待总结提高。在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会的情况下，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。 （二）教学现状批判 1.观念落后，目标偏离①高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和技能熟练。 ②高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。③高考命题突出知识体系和联系实际；高中教学坚持以本为本和现成结论。④高考命题刻意创新、重点突出；2.内容僵化，知识陈旧 ①以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。②“多多益善”。多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。高中教学因循守旧、面面俱到。③知识老化。教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。专家评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料 。 3.方法保守，效率低下。教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。 （三）教学改革反思。 我们的教学改革成功过吗？为什么？在以往的教学改革中，我们太多地关注了教学方法和课堂形式，太多地对教学环节和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课的完美无缺，而忽略了总的教学目标和教育意义。教学改革绝不仅仅是教学方法问题。1. 教学改革是一个系统工程。 教学改革是教学系统的整体改革，包括三个环节——教学目标、教学过程、教学评价，包含多种要素——教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段、教学技术，等等。实施有成效的教学改革，前提是教学观念的更新；关键是教学目标的设计；核心是教学内容的优化；动力是教学评价的导向。2.更新教学观念 贝尔纳指出：构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。构成教学改革的最大障碍就是我们已有的教学经验和教学观念。亚里士多德说：“求知是人类的本性”。就是说，好奇与求知是人的本能，学习是人的天性。每个孩子都是天生的学习者，只要教学方式得当，所有学生都能获得学业成功。乌申斯基讲：没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。厌学