如何提高学困生的成绩教案分析.pptVIP

如何提高高三“学困生”的地理成绩 遵义八中 申忠 “学困生”其实就是差生，（学习能力差、学习习惯差、基础差）在普通高中中大量存在，他们差到什么程度呢，直到进入高三前地理基础知识、基本技能几乎为零。这并不夸张，高一、高二应付会考，高二下补了点区域地理知识，由于这期间大部分学困生都没有明确目标，学习缺乏动力和积极性，所以地理成绩很差。上期高二期末考试由于采用了高考的命题模式和难度要求，学生的平均成绩只有三十多分，不到四十分。进入高三后在学校、班级营造的各种氛围的影响下开始有角色意识了，开始苏醒了，想学了，怎么办？ 一、给学生洗脑，激励学生不轻言放弃 首先激励他们最后这一年必须要拼一拼，搏一搏，要相信自己并不比别人笨，自己一定能行，考大学其实并没有想像中的那样难，但是不考大学以后的日子通常会很难。 然后，再帮助他们树立学好地理的信心。 最后，我还会从全局的角度帮他们分析考取二本的基本分数要求。 文综220分，数学英语两科共160分，语文100分 ，总分：220+160+100＝480分，二本上线(体艺生分数更低）。这总比河北衡水二中提出的语文118分，数学139，英语140，综合285总分：682分就可上北大、进清华的口号要容易多了吧。 二、依纲据“本”，推进第一轮复习梳理知识点，逐步形成地理知识储备 依纲是依考试大纲的要求，据本则不是课本，而是学生手中的总复习资料书，一般是《三维设计》或《优化创新》等。理由是：学困生看课本，自然地理部分基本看不懂，人文地理看懂了也不会做题，还有就是不知道哪些是重点。而资料书的编写是直奔高考的，现在资料书的编写已基本成形，一般都是考纲解读，基础过关，考点延伸、典例分析、当堂训练、课后训练等。编写思路比较好，老师在使用的时候只需对一些题目的设计进行筛选或补充即可。 复习中一定要注意把握好节奏，分清轻重缓急，刚开始进入复习的时候，节奏稍慢些，一方面是内容难度上的考虑，另一方面学生的适应过程。同时还要把握好重点，对一些内容进行大胆取舍。比如：地球运动部分就不宜讲得太深，特别是一些较复杂的光照图的转换问题就不要再讲了，太难的题目也不要求学生去做。这一部分的知识只需要给学生讲清楚基本的规律和原理，会应用即可。再比如：在复习三圈环流这部分知识时，就没有必要再去分析形成的具体过程了。总之，切忌在地球运动部分或大气运动部分过于纠缠，否则会耗费太多时间和精力，效果也不会太好。 第一轮复习过程中，穿插地理综合试题或文综试题的训练，让学生迅速熟悉和适应文综考试的特点，千万不要等到全面复习结束后再进行，这样就太晚了。事实上，我们高三刚进入就开始进行文综训练了。 每一单元复习结束后一定要给学生梳理知识清单，或让学生自己梳理，老师补充。同时跟进单元检测，试题要注重基础，难度要适中。 要求学生“死记硬背”强化记忆。比如：背答题模板、（展示我校用的）世界主要气候类型的成因、分布、特点以及各气候类型对应的陆地自然带等。方法是：分小组，先由小组长抽背，再由老师抽背的方式进行，当然不可能全部都能过关，大部分过关即可，其目的就是督促学生去背、去记。 加强绘图训练，培养学生的地理空间定位能力。我一般会要求学生绘制7幅图，比如：世界政区轮廓图、中国政区轮廓图、世界主要气候类型分布图、世界表层洋流分布图、六大板块图、气压带风带示意图、中国铁路干线图等。老师要对绘图内容作出具体要求，每周一幅，可临摹，可拓印。即便我们清楚，高考考查的区域地图都是小区域大比例尺地图，但由于时间有限，我们也只能这样训练，其实就是培养学生的地图意识，能定出小区域所属的大洲（或大陆）也不错。 三、教学中注意培养学生的读图习惯，形成读图能力 审清题干中关于地图的信息确定是世界某区域还是中国某区域。（是南半球还是北） 看清图例，明确地图要表达的主要要素和其它相关信息，有指向标的地图还要特别注意指向标所指示的方向。 有经纬线的地图，务必要看清楚经纬线的度数和范围。这一方面是定位的需要，另一方面是要教会学生根据纬度初步判定该区域所属热量带范畴。再进行相关自然地理特征分析的时候，大的方向就不会错了。 看轮廓、河流、山脉、铁路等信息，可辅助定位。比如：长江大致沿北纬30°延伸，比如黄河干流呈“几“”字型特征，右肩东经110°穿过，要强化这些。关于轮廓的记忆就更多了。 统计图务必看清横纵座标代表的要素及数值单位，极值、变化趋势等。 等值线图看延伸方向、看“疏密”变化、看数值范围、看等值距、看闭合中心、看极值等。特别是等压线图，如果陆地上气压中心的数值超过1035百帕，首先确定这是一高压中心，其次，可能反映的季节是北冬。当然如果陆地中心气压值低于960百帕，情况则相反。 四、强化答题要求，培养答题技巧 问什么答什么