《关于课程标准前言”的修改.docVIP

关于“语文课程标准·前言” 第一节 关于语文课程的界说 一、关于语文课程目标与内容定位的纠结 在关于课程改革的调研中发现，广大教师对语文课程的功能定位有了比较明确的认识：语文课程具有多方面的功能，在语文教学中，既要重视学生语文能力的提高，又要利用语文课程的内容和特点，引导学生整体素质的发展。但是落到具体的教学环节上，不同的教师之间，在理解上仍然有较大的距离，做法和效果也大不相同。有人对语文学习的范围理解比较宽，有人比较窄；有人重思想情感的内容，有人重语言运用的技巧；有人重文学，有人重实用；有人讲究对课文内容讲深讲透，有人注重对技能的反复训练。语文课的目标设计存在过大的差别乃至偏离，一方面可能是教师的学养和个性差异使然，另一方面，也确实存在着对语文课程核心目标与内容各有不同理解所造成的原因。长久以来，教学大纲和课程标准都没有直截了当回答“语文课程是什么”的问题，没有给出一个定义。近些年，许多语文教师和研究工作者强烈要求《语文课程标准》能明确回答这样的问题：“语文”是什么？语文课程是什么样的课程？它的核心内容和任务是什么？这些意见是正确的，对于这样的问题的确需要有一个明确说法。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心。 在研制《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）