《农村小学生硬笔书写教育研究课题实施方案.docVIP

农村小学生硬笔书写教育研究课题实施方案 课题组 课题研究的背景及意义 （—）课题的提出： 汉字是中华文化宝库中的灿烂瑰宝。硬笔书写教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学对于提高学生的科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都有非常重要的意义。语文《课程标准》明确指出：“培养学生书写书写兴趣”，“写字教学对于提高学生的文化素质起着重要作用”，“关注学生地书写姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”，“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”鉴于目前农村小学普遍对写字教学不重视，学生书写情况较差，教师指导少，学生练字马虎等现象，我提出本课题。课题旨在尝试探索让学生写好字，好写字的习惯的有效途径和指导方法，真正让农村学生爱写、会写，教师爱教、会教；增强学生参与学习的主体性，感受其中的乐趣。 （二）课题研究的意义 1，理论意义： 在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生的持之以恒，一丝不苟的意志品质；以及乐学求美的良好素质。 写字是小学生应具备的一项重要基本功，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。反观当今农村小学课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被严重忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生的写字兴趣不浓，习惯不够好，写字技能更存在问题。 2，实践意义： 本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，着眼于培养学生写字的兴趣，重点探讨写字教学的有效途径和方法，形成科学有效的课堂教学指导策略，积累有形的教育教学经验，如经验总结、案例、论文等，以期对今后的写字教学起到一定的促进和借鉴的作用。 课题的界定 培养学生热爱祖国文字书法艺术1，“农村小学”，相对于中学和城市中小学校而言。 2，“硬笔书写”泛指小学铅笔和钢笔书写。 3，“书写教育”指教师为实现教育目标或教学意图而采取的一系列教学手段和措施。在本课题中是指让学生养成写好字、好写字的习惯的途径和有效的指导方法。 本课题旨在通过写字教学研究，使教师认识到写字教学的重要性，激发教师科研热情，并在具体教学实践中探索出适合小学生写字教学的方法和有效途径，构建新课程理念下的写字教学模式；并使学生养成良好的书写习惯，构建其积极健康的人格品质，促进学生全面发展，的情感，成为中华优秀文化的弘扬、传承者。 研究的主要内容： 农村小学生书写现状的成因与分析。 提高写字教学课堂效率的途径和方法。 培养小学生对硬笔书写的浓厚兴趣，对书法和汉字文化的热爱。 探索构建科学有效的课堂评价体系。 课题研究的目标 本课题研究突出“以人为本”的思想，把培养学生主体参与意识贯彻在整个写字教学中。通过课题研究，使学生能在老师的精心指导下发挥其主观能动性，积极主动参与写字教学过程，在学习中发挥个人潜能，发展个性特征，形成良好的写字习惯。 通过对成功案例的研究，探索出适合目前农村小学写字教学有效的途径和方法。 通过实践研究形成具体的教学策略，使其具有一定的科学性和可操作性。 使学生对书写、书法艺术充满浓厚兴趣，掌握书写的基本要求和方法。 培养学生热爱、传承祖国文化的意识。 研究的理论依据 现代教育理论依据 从教育角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。写字教学中重在学生自主习字能力的培养。 人本需要原理 人本需要主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳，自主和责任，尊重和肯定，取得成功等等需要。因此，写字教学应努力唤起学生积极的心理需求，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，培养学生的能力。 自我教育原理 即通过诱发学生的自我意识，唤起学生自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。 一般发展理论 所谓一般发展，不仅发展学生的智力，还要发展学生的情感、意志品质等非智力因素。 以《课程标准》为依据 语文《课程标准》明确指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”“养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，“行款整齐，力求美观，有一定速度。” 以实践为依据 在近几年的语文教学实践中，我们尝到了写字育人的甜头。我们对经常参加写字训练并有一定进步的学生跟踪发现，大部分都已成为品学兼优的学生，具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。写字育人的功能得到了较好体现。 操作原则 为保证该课题研究的顺利进行，必须遵循以下原则： 自主性原则。课题组教师应根据课题方案和自身实际