广西壮族自治区贵港市贵城四中九年级语文下册《文言文》复习 .docVIP

《文言文》复习 一、文学常识 1、本文出自《孟子·告子上》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。我们还学过他的《生于忧患，死于安乐》。 2、语音。箪（dān）蹴（cù）　　羹（gēng）　　死亦我所恶（wù） 3、通假字。 ①乡为身死而不受　　乡：通“向”，从前 ②故患有所不辟也　　辟：通“避”，躲避 ③今为所识穷乏者得我而为之　　得：通“德”，思惠，这里是“感激”之意 ④万钟则不辩礼义而受之　　辩：通“辨”，辨别 4、一词多义。 为：a、今为（为了） b、所识穷乏者得我而为（做）之 　　c、则凡可以辟患者何不为（做、采用）也？ d、乡为（肯、情愿）身死而不受 5、重点词语解释。 二、理解性默写 1、本文的中心论点是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 2、体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 3、孟子认为能做到舍生取义的人是：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 4、孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之（为宫室之美而受之，为妻妾之奉受之；为所识穷乏者得我而为之）。 5、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 6、不辩礼义的接受万钟是为了：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？ 7、文中与“嗟来之食”意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 三、重点语句翻译 1、所恶有甚于死者，故患有所不避也。 △然而我所厌恶的还有比死亡更厉害的，所以，祸患也有我所不躲避的。 2、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？ △万钟的俸禄如果不分辨是否合乎乎礼义就接受它，万钟俸禄对我有什么好处呢？ 3、是亦不可以已乎？ △这样的行为不也应该停止了吗？ 4、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。 △不仅有道德的人有这种本性，而且人人都有，只是有道德的人能不丧失罢了。 5、二者不可得兼，舍生而取义者也。 △如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义了。 6、乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 △以前宁肯死亡，也不接受，今天却为了我所认识的穷苦人感激自己而接受它。 7、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得出者何不用也？ △假使人们追求的东西没有比生命更宝贵的，那么一切能够用来逃避祸患的手段，有哪一种不能采用呢？ 8、呼尔而与之，行道之人弗受。 △如果没有礼貌的吆喝着给别人食物，即使走路的人也不接受。 9、蹴尔而与之，乞人不屑也。 △用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。 四、课文内容理解 1、从论证方法的角度看，本文除了“举例论证”外，主要运用了对比论证的论证方法，有力地证明了舍生取义这一中心论点。 2、归纳段意：第一部分（第一节）：论述舍生取义是人的本性。 　　　　　　 第二部分：论述见利忘义是丧失本性的行为。 　 第二节：从正面举例，说明义的存在。 　 第三节：从反面举例，接受万钟这是丧失人的本性。批评见利忘义。 3、文中所指比生命更可贵的东西是指道义，比死亡更可怕的东西是指丧失道义。 4、人的本心是什么？舍生取义。 5、本文使用了哪些论证方法，试举例。 比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。 6、文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？ ☆给所要论述的问题增加了通俗性，为下文论议正题作好了铺垫。 7、文中多次使用对比这种手法，请举例说明。 ☆鱼和熊掌对举，生与死（义）对举，何与今比较等。 8、非独贤者有是心也。“是心”指什么？ ☆在生和义不能兼得的情况下，应该舍生取义。 五、开放性试题 1、我国历史上，许多人把文中的观点作为自己做人的准则，作为自己最高道德标准来追求。请举一个能用本文观点来选美的例子。 ☆如：文天祥面对元朝高官厚禄的诱惑，不为所动。 2、本文观点广为后人所赞同，请找出本文观点并写出与之一致的两句诗。 ☆舍生取义。(1)取义成仁今日事，人间遍种自由花。 　　　　　　(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 3、本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾，由此会引发一点什么样的启示，请简要谈谈。 ☆不矛盾。在市场经济下也要讲诚信、讲道德，不做违法乱纪的事。 4、在现实生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲曲“舍生取义”的正气歌，请概述一个这样的例子。 ☆抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔，以身殉国。刘胡兰面对敌人屠刀毫不畏惧，宁死也不出卖党组织，最后英勇牺牲。朱自清病危之际拒绝吃美国救济粮等。 5、本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？ ☆能见义勇为、为正义事业而献身、做与国与民与人有益的事等。社会上的