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学习教育活动的实施之（一日生活要求的解读）随着教改的深入，多种教育模式的运用，新的教育理念的冲击，往往会使教育者走入了教育的“旋涡”里去。这么多的教育理念，这么多的教育形式，使人感到不知该选择那一种形式，有时，却使人搞不清，结果是一叶障目了。 　　对于新的教育模式；方案教学、整合课程的推出，教师角色的转换，尊重幼儿的思想，是否就不要教师有计划的有目的性的教育，只是一味追随幼儿的口味。其实，这只是我们对它们模式的肤浅认识，当我们深入实施下去了解它时，就会深深的发现，它仍然与我们新实施《纲要》的理念是完全吻合的。组织的教学活动，仍然是有目的、有计划的引导。这个引导过程所不同的是加入了生动、活泼、主动的内涵，因此，我们在学习理论与实践中，不能断章取义，走入教育的误区。 一日教育活动的安排，最能体现教改理念落实。它不同小学教育，重知识点的学习，可以专门为解决这一点而学习，可忽视学习的其他要素。在幼儿一日活动安排的要求中，体现了教育者与被教育者的双向性，要求两者同步。在《纲要》一日活动的要求第四点指出；“应该注意幼儿自主的活动与教师组织之间的平衡。”从这一点看，教师组织活动是必要的，也是要与幼儿自主学习平衡的。学习《幼儿园教育指南》有感 　　——建立平等的师幼关系 　　在教育活动的实施中，最关键的要素是人，我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动。 　　老师应该时时以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友。如：幼儿每天来园我必定微笑地迎接他们并与他们亲切的拥抱，俗话说：“一日之计在于晨。”早晨给幼儿一个良好的心情，让他们愉快的心情保持一天，同时通过亲切的拥抱和问候让孩子感受到老师的亲近友好，这样有利于一天活动的组织，减少师幼之间的隔膜，能充分发挥师幼互动。 　　教师若有过失，应该坦诚地向幼儿承认，并向幼儿道歉，让幼儿知道老师也有过失。只要勇于承认自己的错误，勇于改正就是好的。又如：一天，青青跟一个男孩在厕所里面玩水，我一进厕所立刻狠狠地批评他们两个。当时青青象失控一样对着我大喊“：我没有玩水，我就是没有。”接着就是一场大哭，此时我气在头上，明明自己看见她在厕所里还不承认错误，真是气坏，也没理会她的辩驳。事后我向那个男孩问明情况，原来是男孩在厕所里玩水青青过来阻止他的，那么也就是我怪错她了，我感到非常的惭愧。心里一直在打架，是当作没这一回事还是向她道歉呢？想想刚才青青委屈的样子，我心象被针扎了一下，最后决定向小朋友道歉。我把青青叫到面前，看见她对我是否还对我怀有“敌意”，于是我就轻轻的摸着她的头，对她说：“青青，对不起，刚才老师错怪你了，原来你没玩水，只是提醒小朋友不要玩水，这样做非常对。老师现在向你道歉，你能原谅老师吗？”只见青青立刻松了一口气，挨到老师身边露出了信任的微笑，原谅了老师　　所以说，孩子跟老师也是平等的。我们作为教育工作者必须时时站在孩子的立场去思考问题，改变传统意义上老师是“权威”的错误想法，这样才能达到真正的师幼互动。 “建立良好常规”常规教育是幼儿园各项活动能否顺利开展的先决条件，在日常中老师对培养常规方面产生过分歧，怎样的常规才是我们所追求的？《指南》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。这就明确指出了：规范与自由的尺度。俗话说“没有规则不成方圆”，幼儿要适应社会，就必须遵守一定的行为规范，养成良好行为习惯，我认为为了孩子健康成长，一些环节的安排，占有时间长短可由教师决定，以便孩子从小养成遵守科学生活制度的习惯，如：生活卫生要求，良好坐姿睡姿，细嚼慢咽的进餐习惯，正确的握笔姿势，教师一定要督促孩子努力达到。当然常规建立要力图尊重幼儿，让孩子有一定的自由空间，避免有不必要的管理行为，这就是将本来呆板的常规活起来，给孩子一个相对的自由得活动和发展空间，从而引导孩子逐步学习自我约束和自我管理，因此让孩子明白“该干啥？怎么干？”就非常重要。如：桌面建游时，时而要合作，时而要补材料，时而要与同伴交流，这时教师就不必要限制幼儿座位，而是让孩子明白在其需要满足后就应该回到自己的位子，以免影响他人避免不必要的管理行为并不是不要管理行为，放手管理并不是放任自流，对于孩子的不良行为，教师还是应给予积极引导，只有“收放自如，活而不乱”才能有效的促进幼儿发展。学习《幼儿园教育指导纲要》的体会　　学习《纲要》之后，感触颇深。确实，人与人之间是建立在平等关系基础上的，儿童教育也是如此的。在《纲要》总则第五条中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”因此，站在人的权利和尊严的高度来讲，儿童教育应该是一种平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌输的、压抑的、痛苦的“家长”教育。 　　在倡导创