物理教师的专业成长(东莞20071027).ppt

一个人如果缺少知识,他可以在任何时候补上; 但如果一旦错过时机, 在学习能力或在情感、态度等精神层面上造成了缺陷,以后将是很难弥补的. 成长关键期 农民种地 ——不误“农时” 学生读书 ——不违“学时” 学习物理 有毛用? 为什么教物理? 我为什么教物理? 我为什么教物理? 知识本位 学科本位 学生本位 为考而教 为教而教 为学而教 中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%,使用数学的占29%, 基本不用或很少用数学的占70% . 著名数学家波利亚的统计： 29 70 1 德国物理学家劳厄 : “重要的不是获得知识,而是发展思维能力. 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.” 思维方式与价值观 “文化基因”的核心 物理教师的专业成长模型 高度 深度 宽度 （目标） （思想） （学识） ◆高度——不断追求卓越 ◆宽度——提升学识素养 物理教师的专业成长追求 ◆深度——学会理性思考 教师成长的内驱力 静下心来教书， 潜下心来育人. 胡锦涛: ——树立良好的职业心态 教师成长的内驱力 良好的 职业心态 幸福的 职业体验 内源性 成长动力 获得 促进 教师的 专业成长 推动 发 激 化 强 教师的职业心态 △从业 △敬业 △乐业 ——追求功利价值 ——追求社会价值 ——追求人生价值 马斯洛:人的需要层次理论 生理需要 安全需要 归属需要 尊重需要