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教育学导论 绪论: 1、捷克教育家夸美纽斯提出，教育学是“阐明把一切事物交给一切人类的全部艺术”。他把教育学的研究对象理解为教学艺术。(p1) 2、教育学的主要研究方法(P3) 1）教育文献法2）教育观察法3）教育实验法4）比较法 5）教育统计法6）个案研究法 7）教育调查法 3、教育学的产生与发展分为四个阶段（P11） （一）教育学的萌芽阶段 我国古代伟大的教育家 孔子 《论语》 （二）教育学的独立形态阶段 1、 捷克教育家夸美纽斯写的《大教学论》中提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了“班级授课制度” 2、赫尔巴特1806年出版了《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立的学科 （三）教育学的发展多样化阶段 （四）教育学的理论深化阶段 4、学习教育学的意义（P17） （一）树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 （二）树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 （三）掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 （四）建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 第一章 1、教育的构成要素(P23) （一）受教育者是指受教育影响的人，有广义和狭义之分。广义的受教育者是指一切受教育影响的人；狭义的受教育者是指在学校学习的学生 （二）教育者是指在教育过程中施教的人，有广义和狭义之分。广义的教育者指所有的对他人施加影响的人，如家长、朋友等；狭义的教育者则指的是学校中的老师 （三）教育中介教育活动中的中介主要是教育资料 2、现代教育的发展趋势(P33)（一）教育的民主化趋势（二）教育的国际化趋势（三）教育的本土化趋势（四）教育的信心化趋势（五）教育的未来化趋势（六）教育的终身化趋势 第二章 1、影响人的身心发展的主要因素(P45) （一）遗传因素指那些与生俱来的解剖生理特点，如形体构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等 （二）环境是指围绕在人的周围并对人的身心发生作用的外部世界的一切因素 （三）主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用 （四）社会实践活动社会实践活动：是主题同外部世界进行物质或精神交换的活动 （五）教育 是有目的、有意识地培养人的活动，它是影响人发展的最有效的手段 2、个体个性化具体指的是什么？(P49) 个体的个性化：是指个体尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。 3、个体的社会化指的是什么？(P50) 个体的社会化：是指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观和行为规范内化，获得社会生活必须的知识、技能，以适应社会需要的过程。 (大题加上)怎么个社会化？三方面 1）教育促进个体思想意识的社会化 2）教育促进个体行为的社会化 3）教育培养个体的职业意识和角色意识 4、学校教育在人的身心发展中的主导作用（P51） （一）学校教育具有较强的目的性 （二）学校教育具有较强的系统性 （三）学校教育具有较强的选择性 （四）学校教育具有较强的专门性 （五）学校教育具有较强的基础性 5、学校教育在人的身心发展中的主导作用有效发挥的条件(P53) （一）学校教育对人的身心发展的主导作用是有限的 （二）学校教育对人的身心发展的主导作用是有条件的 第三章 1、教育的功能有哪些？(P59) （一）教育的政治功能 1、教育为政治培养所需要的人才 2、教育通过宣传思想形成舆论，作用于一定的政治 3、教育可以促进民主化 （二）教育的经济功能(P62) 1、教育是实现劳动力再生产的重要手段 2、教育是科学知识再生产的重要手段 3、教育是生产新的科学技术知识的重要手段 （三）教育的文化功能(P65) 1、教育具有保存、传递文化的功能 2、教育具有文化交流和选择、整理的功能 教育具有文化创新、更新的功能 （四）教育的人口功能(P67) 1、教育是控制人口增长的重要手段 2、教育是提高人口素质的基本手段 3、教育可使人口结构趋向合理化 4、教育有利于人口迁移 五）教育的自然环境功能(P69) 1、提高环保意识，促进可持续发展 2、开展环境行动，优化生态环境 第四章 1、什么是教育目的？(P74) 教育目的：一般认为教育目的是社会对教育所需要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 广义的教育目的：国家和社会的教育机构、学生的家长和亲人、学校的老师、教育研究者等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的 狭义的教育目的：国家对把受教育者培养