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技术、信息技术、教育技术、教育技术学之间的区别与联系是什么？ 答:它们分别指的是： 技术：技术它是知识进化的主体，由社会形塑或形塑社会。有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。　数字媒体的发展不再是和IT行业的事情，而将成为全产业未来发展的驱动力和不可或缺的能量。数的发展通过影响消费者行为深刻地影响着各个领域的发展，消费业、制造业等都受到来自数字媒体的强烈冲击。 　　各种数字媒体形态正在迅速发展同时也各自面对种种发展瓶颈，中国这个拥有最大的互联网用户群体的市场也成为国际数字媒体巨头的必争之地。目前3亿多中国网民常常观看在线视频的现状，预示着在线视频即将成为产生数字媒体广告预算的主力引擎之一。中国社交网站（SNS）用户已经超过1.5亿，约1/3的网民都在使用SNS；各大主流互联网媒体纷纷向社交化转型，众多SNS新平台和产品竞相登场。视频网站和社交媒体成为数字媒体发展的新方向。 　　将数字媒体的产品服务和创新技术融入品牌的市场推广体系，最大化数字媒体的营销效果；现有广告主、代理商、媒体主以及其他各方角色如何在新媒体市场中迅速找准定位，利用现有业务的优势拓展新市场，成为当前数字媒体行业持续发展亟需回答的问题。 答：教育技术以技术在教育领域合理利用为出发点，把系统科学的思想渗透到教育技术的各个领域，从而促进了教育技术中的各个分支的融合，直接孕育了教育技术学。系统科学的思想，观点与方法对教育技术学科的形成与发展有着广泛的深远的影响，是教育技术学最重要的理论之一。传播理论对教育技术学的主要贡献是他对教育传播过程所涉及的要素，即教育传播的基本规律的总结。教育过程也就是教育信息的传播，所以传播理论是教育技术学的重要基础。众所周知，学习者是学习过程的主体，任何教育技术的目地都是为了促进学习者的学习，因此要研究学习理论，而教育技术的发展过程中起着关键作，是教育技术学中最重要的理论基础。要运用教育技术的的思想解决教育问题，不但要有正确的学习观，还要对教育过程的性质和规律有清楚的认识，后者是教学理论要研究的内容，也是教育技术学的重要理论基础。 由此可以知道，系统论、传播理论、学习理论、教学理论是教育技术的理论基础。 4.举例说明网络传播、建构主义理论、后现代课程论对教育技术所带来的冲击。思考：未来的教师将面临哪些方面的挑战？ 答：新三论（耗散结构论、协同论、超循环理论/突变论？）给教育技术带来了新的冲击和发展空间，如有人将教学系统视为一个混沌系统，其运动过程要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响，因而是线性与非线性的统一、有序和无序的统一，……网络传播对传播理论产生了冲击，这种冲击必然会传导到以传播理论作为理论基础的教育技术，然而，网络传播在给教育技术带来冲击的同时，却又正是教育技术借助网络传播技术而得到跨跃式发展的契机。在短短的几年时间里，我们目睹并参与了中国的教育信息化（网络化）的进程，以校校通工程等信息化建设再快速发展并显示了其对于教育（技术）的跨跃式发展的推动力量。建构主义理论被认为革新传统教学的理论基础，它对于教育技术的发展有着同样巨大的影响。建构主义对传统的以教为主的教学系统（及相应的教育技术）的影响是颠覆性的，而其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用等等对教育技术提供出了新的要求，同时，也只有现代教育技术才能支持建构主义理论，为这一理论提供实践的广阔舞台。所以，重视并顺应学习理论的新发展，是教育技术发展的有力支柱。课程不再是跑道，而反映课程作为一种多元文本理解的研究范式，是所谓的后现代课程观，它与建构主义学习理论密切相关，提供了课程设计四原则：丰富性、回归性、关联性和严密性。它对于目前广泛开展的网络课程建设，利用教育技术帮助学习进行研究性学习、综合学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力，实现以教师为本向以学生为本的真正转变，意义是重大的。因而，教育技术需要去适应这种后现代课程观。⑴会使用多媒体。我们有理由相信在不久的将来我们的教育将实现全多媒体时的教学方式，所以教师必须能够熟练的掌握多媒体的操作。 ⑵必须具有专业扎实的知识。作为教师，专业知识是一个好教师前提。 ⑶必须了解学生的心理。现在的学生随着生活的越来越好也变得越来越成熟，心理问题也越来越多，所以教师就显得比较重要，时刻了解学生的心理，与学生交流，时刻关心学生，才能算的上一个好老师。 ⑷有人格魅力。教师是教书育人，只有教师拥有自身的人格魅力，才能吸引学生。