[加强教育技术应用全面促进质量工程精品课程建设.pptVIP

1-1 高等教育大发展取得了举世瞩目的成就，同时引发了一些现象： 学校在向知识经济社会转型中多重综合功能的快速凸显；教师承担了多重任务和工作环境发生了突变；学生数量、类型、层次、需求大大增加；专业、课程结构发生了重大改变；数字化教学方式的快速普及 如何确保大发展后的高质量成为国家、社会、学校共同关注的焦点。 1-2 教育部发布2004--4号文件和2005—1号文件，要求高等学校高度重视教学工作： 增加教学投入 加强教学建设 深化教学改革 规范教学管理 提高教学质量 要求教授上本科生的讲台，教授上好本科课程，教授为本科人才培养工作做贡献 1-3 与此同时，作为重大举措，教育部推出高等教育教学质量工程： 教师学历提升与教学名师工程 精品课程与精品教材 人才培养与教学基地 文化素质教育 大学外语改革 教学工作评价 1-4 精品课程是教育部推出高等教育教学质量工程的重要组成部分，计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门具有： 一流教学队伍 一流教学内容 一流教学方法手段 一流教材与环境 一流教学管理 国家级精品课程 1-5 利用现代化的教育信息技术手段，汇集精品课程的相关内容上网组成网站并免费开放，以实现优质教学资源共享， 带动引导促进高等学校进行教学内涵建设， 示范指导帮助广大教师进行课程教学改革， 帮助学生方便地享用最好的课程教学资源， 提升高等学校教学内涵和人才培养质量 1-6 精品课程建设项目是引导教学改革与建设方向的旗帜：引导学校重视教学内涵建设，提升教学工作品质，直接抓住教学过程中最核心、最基础、最重要的环节，抓住了教学工作的核心与本质； 是吸引广大教师投入教学建设的重要载体：作为国家级的教学改革与建设项目，吸引政府、社会、学校共同关注，由高水平的学科领头教授组织教学团队踊跃参加，成为促进教学改革，展示教学成果的重要舞台； 1-7 是促进教学改革深化的关键行动：通过共建共享、借鉴交流、评价指标引导等，能够大力促进教学思想观念转变，更新优组教学内容，大力促进教学方法手段现代化与教学管理科学化； 是学校推进教学建设工作的挑战和机遇：把学校、教授引上参加国内外公开竞争的擂台，指出离开精品要求的差距以及必须应对精品要求的挑战；学校通过精品课程建设，也获得了增加教学投入、改善教学条件、优化教学资源、凸显品牌优势的机遇； 1-8 学校或学校教学主管部门，一定要抓住机遇，迎接挑战，积极组织参与精品课程评选活动，主动承担国家精品课程建设任务； 举正旗帜，引导增加教学投入，鼓励高水平教授在国家级精品课程建设平台上，共同学习交流研讨，借鉴共建共享，深化课程教学改革，丰富优质教学资源，共同提升课程教学水平，提高人才培养质量； 2-1 课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节； 课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体； 与大师、学科一样，精品课程也是衡量学校水平的重要标志； 2-2 课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同共进，课程教学的质量才能得到切实提高； 精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进； 3-1 正确引导：学校增加教学投入，特别是领导、教师、学生的精力投入，重视教学工作，深化教学改革，加强教学建设，为学生提供高品位的优质教学资源； 精品课程建设以促进学生知识能力素质全面提高、增强其国际竞争力为根本目的，项目是载体，成果是标志，重在建设，重视报评； 引导分层、分类、分段目标要求，强调根据国家、社会、学校、专业、学生的需要与课程的具体情况制定建设目标，不要千军万马只争国家冠军，发挥国、省、校级精品课程的引导与激励作用； 3-2 课程建设的基本思路为：教学思想观念是先导，内容体系是核心，方法手段是关键，教材环境条件是基础，教学队伍是灵魂和保障，管理增加效力和效益； 思想观念主要看：是否以学生为本，是否体现知识能力素质协调发展，是否充分发挥学生主体作用和恰当发挥教师主导作用，师生互动、研究探讨、能力构建是否落到实处 3-3 内容体系主要