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高考专题复习： 文言文句子的翻译 市55中 霍建 一、教学目的： 1、落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。 2、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 二、教学重难点 1、抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2、掌握解题步骤、翻译方法，学以致用。 3、借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。 三、教学设想 1、本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法(直译)，并指导其应用。 2、在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“翻译六字诀”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。 3、本设计重在让学生易于掌握，便于利用，注重实用性和可操作性。 教学步骤 一．课堂导入 中央电视台最近推出了一档节目《我要上春晚》，圆了很多人的梦，那怎样的人才能上春晚呢？用一句话来回答。现在，我也要推出一个平台，让在座的诸位也圆一个梦，那就是文言文句子翻译不能得满分的梦。我要得满分 ，你看行不行。 高考文言文翻译题仍沿用去年主观题形式，考查点也同样是“理解并翻译文中句子”。从试题来看，它虽然侧重于语言形式的考查，但同时也涉及到内容，因而是一种带有综合性的考查手段，这对考生的要求自然也就比以客观题形式更高。 二．分析错例，提出“二标准”： 阅读几个文段并翻译。 1、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 译文：越过别国而把远方的郑国当做边邑，您知道那是很难的。 为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ 2、私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。 译文：（项伯）私下会见张良，把项羽将要发动进攻的事详细地 告诉他，想叫张良跟他一同离去。 提出“二标准＂：字字落实，文从句顺。 解释“字字落实”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换而言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。 解释“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 文言句子翻译题的解题步骤： 三．学习做到“二标准”的“六方法” 那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“二标准”呢？我们可以用“六方法”，‘六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，一个标准三个字，简言之，就是“留删换”、“调补猜”，等我们分析完之后，大家就更清楚了，对付文言文翻译可能就更得心应手了。先针对“字字落实”，我们讲三个方法：留、删、换。 （一） 留、删、换 1、 结合课文中的一些句子先简单讲解“留”、“删”。 （1）庖丁为文惠君解牛 （2）以资政殿学士行 （留） （行：代理官职） （3）民归之，由水之就下 （4）夫六国与秦皆诸侯 （删） （5）可烧而走也 （6）愿伯具言臣之不敢倍德也 （7）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 （换） 留：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。 删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。 如果文言文翻译中只有这两种现象，那就很省事了，留的留下，删的删去，就行了。可惜的是，能留和删的字词却并不很多，所以我们还有最重要的一个方法那就是“换”。 ２、换：将单音词换成双音同，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本宇……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。 小结：对文句的每个字，我们用这三个方法，就不会有遗漏和增多了，能做到“字字落实”了；一句话一一“字字落实留删换”。 简单重复这七个字的内容。 这是我们文言文翻译的第一招，是不是有了这一招，就可以解决问题了呢？我们试着来翻译一下例题（２００２年全国高考试题） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①其李将军之谓也？ ②及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 参考答案：（１）大概是说李将军的吧？或：大概说的是李将军吧？ （２）到死的时候，天下熟知与不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。 错解分析：主要存在问题有两点，一是对第一句的固定格式翻译不准确，二是对“知与不知”后的成分未能合理补出。 方法技巧：①句主要涉及对文言固定句式的理解与翻译，原句是以疑问的形式表达一种肯定