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教师如何辅助做好幼小衔接 宋承昊 幼小衔接三大内容 一、角色衔接 二、学能衔接 三、习惯衔接 一、角色衔接 1、小学生角色：学习、班级 2、师生角色：听课、听话、规则 3、伙伴角色：同学、相处、规范 4、家庭角色：参与者、支撑者 角色感的调整与塑造 期待：让孩子内心期待改变 演练：演练的机会 自我认识：让孩子知道自己能做到 社会认知：让孩子知道这样做才对 环境支撑：形成激励的氛围 班级群体氛围的营造 氛围营造非常重要 氛围营造的原则： 切分小群体，创造小竞争 在小群体中赋予角色感 不要同时面对全体，或者单独面对问题个体 二、学能衔接 1、注意力能力衔接 2、思维能力衔接 3、观察与信息接收能力衔接 4、写字能力衔接 5、作业能力衔接 能力培养 演练：独立行动的场景演练 动机：竞争、探求与趣味强化动机 秩序：关键是思维逻辑和行为秩序的养成 满足学习中的好奇情感 在早期的学习中，学生的好奇主要是对老师而不是对课程内容! 二十年后，学生一定能记住的主要是老师的情感，而不是老师讲的知识。 平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。 ——[英]威康·亚瑟·瓦尔德 教员知道的越少，越不喜爱的科目，他教起来就越严厉，就得用更加强迫的方法。而相反的，教员越是拿手越是喜爱的科目，他教起来也就更自由且更自然了。