中职信息技术课程开放性课堂教学的题稿.doc

中职信息技术课程开放性课堂教学的研究 问题的提出 笔者在分析了当前教育面临的一些时代背景后，对封闭性课堂教学的主要弊端做了认真的归纳和总结，并提出了实施开放性信息技术课堂教学的必要性和紧迫性。 一、时代对开放性课堂教学的要求 21世纪是一个开放的时代，是一个充满着竞争的时代，而这种竞争实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，归根到底是教育的竞争。随着科学技术的迅猛发展和多媒体网络技术影响的扩大，社会开放程度逐渐加大，如果学校各个学科的教学还是囿于狭隘的领域，局限于学校的围墙之内，则无法适应社会发展的需要，因此教育创新势在必行。 （一）深化教学改革的需要 早在1985年中共中央发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中,就指出了教育存在的种种弊端，提出了对教育“必需从教育体制入手，有系统地进行改革……改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”。①江泽民同志在1998年北京大学百年校庆上指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。②强调要重视知识的创新和人才的培养。2000年10月教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象,自己动手。开展信息技术教育,是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神”。③ 这一切表明，中小学教育面临着前所未有的机遇，也赋予崭新的任务。我们肩负着责无旁贷的责任，要竭尽全力推进素质教育，实施创新教育，应尽快更新教育观念、革新课程内容，积极改革现有的封闭式教学模式，全面培养学生的素质，尤其是培养学生的创造能力和信息技术素养，这是笔者探索开放性信息技术课堂教学的初衷。 （二）适应信息时代的需要 计算机化、网络化是信息时代的显著特征。信息时代是以“知识”为核心资源的经济时代，传统的记忆、模拟、逻辑思维和知识积累工作大部分将被计算机所代替，只有善于创新、适应变化才能生存，才不会被时代所淘汰。信息技术的高速发展，正改变着人类的交往方式、学习方式甚至生活方式，也必然映射到教育领域，对教育提出挑战，引发教育的大变革。[2]现在，教师和学生获得各种课程和学习资源的便利性空间增加，教师对知识的垄断格局将被彻底打破，学生的个性化学习将变得更加现实，[3]等等。现代科技使每个人都处在信息激增的恩惠和威胁之中，而若要充分利用这些信息并与信息社会保持和谐，必须改变传统的教育观念和教育内容等，发展与信息社会相适应的教育思想。 国家强调大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。目前许多地区已实施了“校校通”工程，许多学校已配备了多媒体教学、教育软件和卫星接收设备等，有些地区已开发、建设了共享的中小学教育资源库，这些都为开放性课堂教学创造了有利的条件。信息时代为学生提供的大量的学习工具和学习模式突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性。教育与教学的场所已经不仅仅局限于学校的课堂，整个社会已变成事实上的“大课堂”。教育将不再是我们传统所说的教育，教育将不随学校学习的结束而结束，也已经没有年龄、时间与空间的限制。学生是获取、支配乃至创造信息的主动者，可以应用多媒体信息技术和信息高速公路进行远距离交互式学习，实现个性化学习，学习将贯穿于人的终生。[4] 为此，我们必须把握课堂教学、学校教学，还必须走出课堂、走出学校，进入社会这个大课堂，从封闭走向开放，实施开放性教学。这样，教育和教学才能结合社会发展实际情况，符合时代发展潮流，才能培养出更多更好的“面向现代化，面向世界，面向未来”的新型创造性人才。 （三）发展终身教育的需要 终生教育的基本观点是：教育是个人终身持续不断的过程。在急剧变化的现代社会中，科技和生产以前所未有的速度迅猛发展，知识总量呈指数增长。[5]然而，课堂教学的时间有限，教材内容的容量有限，学生的学习精力有限，这正是当代教育面临的严峻挑战；另外，学校的毕业生走出校门进入社会之后，必须顺应科学技术的迅猛发展，那种仅靠学校所提供的知识就能够终身享用的传统教育模式显然已经过时了，人们不可能在完成一次正规教育后便能应付一生的各种挑战。个人要在这种知识化的社会中得到良好的发展，就必须不断地学习，要终身教育。 从某种意义上说，学习已成为现代人生活的第一需要。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法：知道为何学习，从哪里学习，怎样学习。[6]未来学习的成功者要看他是否知道学习什么，获取什么知识，从哪里学；能否运用所学知识来解决问题，是否具有建构知识结构、更新知识、具备创新的能力本领等。 这些本领在封闭性课堂教学中是无法全面培养的，