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小课堂 大道理 ——读《叩问课堂》有感 读书汇报会 滁州实验中学 徐琳琳 2015. 8 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 不识庐山真面目，只缘身在此山中 初识此书： 读完这本书： 我对教师、学生、课堂等教学要素又有了新的认识，重新进行了定位。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教师的重新定位 1.教师的目标定位：“为谁而教” —— ——既为学生也为自己 一是为教师自己，教书不仅是工作、是生存的手段，也是教师实现自我价值的平台；二是为了学生而教，因为教与学是不可分割的，没有了学生的学，教师的教毫无意义。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教师的重新定位 2.教师的教学定位 在“有所为”的地方“进”，“有所不为”的地方“退”，只有在课堂上巧妙的“进”“退”自如，才能当好阶梯，让学生爬上你的肩、越过你的头，真正的学会学习。所以教师在教学过程中既不能“缺位”，也不能“越位”，要准确地定位，定位于学生学习的引导者， Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、学生的重新定位 学生为谁而学？ 有的为父母而学的，也有的学生是因畏惧某位老师而学，也有的思想稍成熟一些认识到为自己有个好前途而学。 但，无论上述哪种动机，都只会形成一种外在压力，而没能激发学生学习的内在潜能。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、学生的重新定位 “动机源于需要，如果读书的确可以满足学生的需要，学生对读书就会有兴趣。在这种情况下，读书就会成为学生满足自己需要的一种手段。” “在激发学生学习动机的要素中，除了爱与尊重之外，还有一个最根本的要素，就是学生的自我实现的需要。激发学生在学习过程中产生自我实现的需要，是让学生获得学习动机最为有效的方法。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5