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背诵乘法口诀表。 能举出函数的实例。 了解公式(a+b)2=a2+2ab+b2的几何意义。 会用尺规做一条直线的平行线。 会用描点法画出二次函数的图象。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.基于各类知识去分析、评价、创造相关的产品、模式、假设等。 探索三角形中位线的性质。 基于或按照三角形的概念、平行线的性质等知识创造三角形中位线性质的概念性知识 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学生能推导出点到直线的距离公式。 基于的知识： 概念性知识：点到直线的距离，用有序 数对来表示点的位置 程序性知识：代数运算的程序 涉及的认知过程 创造 导致的产品 点到直线的距离公式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 分析两个班的数学考试成绩 基于的知识：平均数、方差的概念；计算平均数、方差的程序 认知过程：分析（意在找出数据背后的意义） 认知过程作用的对象：考试的数据。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.数学学习活动通常涉及多种知识与多种认知过程的综合运用 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问 题 商店出售的正方形地砖的每边边长为30厘米。如果每块瓷砖的价格为0.72美元，那么要铺满一个7.2米长、5.4米宽的长方形房间总共需要多少美元？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 数学问题解决的认知过程与知识类型 认知过程 问题转译 问题整合 解题方案的计划与监控 解题方案 的执行 知识类型 事实性知识 语言性知识 图式性知识 策略性知识 元策略知识 信念 程序性知识 地砖问题的例子 1米等于100厘米 “地砖”与“瓷砖”指同一个事物；7.2米长、5.4米宽的长方形房间 地砖问题要用到如下公式：面积=长×宽 首先用7.2×5.4得出房间面积；其次，以0.3×0.3得出每块地砖的面积；第三，用房间面积除以每块地砖的面积得出所需的地砖数；最后用所需的地砖数乘以0.72美元求出总费用。 做乘法时，很容易出错，因此我最好检查一下我的计算。 我数学很好，数学题都是有意义的，因此我将努力理解问题。 7.2×5.4=38.88 0.3×0.3=0.09 38.88÷0.09=432 432×0.72=311.04（美元） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）运用布卢姆认知目标分类学（修订版）分析教学目标，做到目标与教学的一致。 1.教学目标是按内容+行为方式陈述的 说出一元二次方程的求根公式。 写出点到直线的距离公式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 能说出一元二次方程的求根公式。 记忆后说出还是分析、推导后说出？ 能写出点到直线的距离公式 记住后写出还是推导出来后写出？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2