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新课程下的数学学习 (一)、突出三个联系： 1.突出数学与现实的联系 2.突出数学知识之间的内在联系 3.突出知识学习和形成数学观念, 发展数学思考之间的联系  “天平问题”，符合学生学习的实际，同时也符合教材对不等关系的探究活动。 “台球问题”，具有较强的趣味性，同时也与学生的学习实际密切相关（学生在物理学科中学习了光的反射，熟悉光线的入射角等于反射角这一基本科学事实；学生在学习了轴对称以后，对生活中的轴对称现象有了深刻的理解，能用轴对称的数学原理解决一些现实生活中的对称现象）。 3.突出知识学习和形成数学观念,发展数学思考之间的联系  学习数学并不是仅仅为了掌握知识,更重要的是通过学习数学,形成一种数学的观念,学会用数学的思维考虑问题,学会思考,学会反思. 二、新课程和旧课程的区别（部分） 增加的内容： （1）把具体情境中的一些问题用符号表示； （2）对较大的数字信息作出合理解释和推断 （包 括估算能力）； （3）发现并提出具体情境中的数学问题并解决， 发展应用能力，体验解决问题策略的多样性． 加强的内容： (1)让学生经历建立概念、获得性质、 定理和公式的过程； (2)丰富学生对现实空间及图形的认识； (3)识图、作图及实验操作能力； (4)经历运用数据描述信息，作出推断 的过程，发展空间观念． (5) 动点,动线问题 删去的内容： (1)分母有理化； (2)十字相乘法分解因式； (3)判别式定理和韦达定理； (4)二元二次方程组； (5)平行线分线段成比例定理； (6)圆内接四边形的性质； (7)圆与圆之间关系的一些定理． (8)无理方程 降低要求的内容： (1)淡化概念（仅要求了解、会用即可，不要求死记硬背）； (2)数式运算：有理式运算以三步为主，会进行实数的简单四则运算，分解因式时直接用公式不超过二次； (3)大大降低演绎推理的要求，仅要求学生理解证明的必要性，掌握用综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有据． (4)分式方程只限于化为一元一次方程(所含分式不超过两个) 具体内容及要求 数与代数部分 一、数与式 （一）有理数： 有理数、数轴、相反数、绝对值（不含字母）、大小比较。 有理数的加减法、乘除法、倒数、运算律 乘方、混合运算（以三步为主） 数感（对大数的估计，合理的解释和判断） （二）实数 平方根、算术平方根、立方根 无理数、实数、近似数、有效数字 二次根式及性质、积与商的平方根的运算性质 最简二次根式、二次根式的加减、乘除 实数的四则运算（不要求分母有理化） （三）代数式 代数式（理解用字母表示数、解释实际背景或几何意义） 代数式的值（会求值；根据具体问题的公式求值） （四）整式与分式 整式、单项式、多项式、合并同类项（科学记数法及在计算器上表示） 整式的加减、同底数幂的乘法、单项式的乘法、幂的乘方、积的乘方 单项式与多项式相乘、多项式的乘法（一次式相乘） 平方差、完全平方公式（会推导、了解几何背景、计算） 二、方程与不等式 （一）方程与方程组： 等式及基本性质 一元一次方程的解法与应用 二元一次方程组的解法(消元法)与应用 可化为一元一次方程的分式方程的解法(增根)与应用 一元二次方程的解法(数字系数,因式分解法、公式法、配方法）与应用 （二）不等式与不等式组 不等式及其性质 一元一次不等式（组）的解法及简单应用，会在数轴上表示解集 三、函数 （一）函数 了解常量、变量、函数（三种表示法） 能确定简单的整式、分式和简单实际问题的自变量的取值范围，会求函数值 用函数刻画实际问题中的变量之间的关系 结合函数关系的分析，对变量的变化规律进行初步预测 （二）一次函数 正比例函数及其图象 一次函数的图象和性质以及实际应用 能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解 用待定系数法求解析式 (三)反比例函数 体会反比例函数意义,会求解析式 会画图象,根据图象和解析式探索其性质 利用反比例函数解决简单的实际问题 (四)二次函数 根据实际问题确定二次函数表达式,体会其意义 描点法画图象,从图象上认识其性质 会根据公式(不要求记忆和推导)确定图象的顶点、开口方向和对称轴，并能解决简单的实际问题 会利用图象求一元二次方程的近似解 空间与图形部分 一、图形的认识 （一）点、线、面和角 了解几何图形、点、直线、线段、射线、平面 两点确定一条直线 了解线段大小比较、线段和差、中点 会角的计算 角平分线及性质 （二）相交线与平行线 等角的余角（补角）相等、对顶角相等 了解垂线（段）概念，垂线段最短，体会点到直线的距离的意义 会过一点画一条直线的垂线（垂线的唯一性） 了解线段垂直平分线及性质 同位角（