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五里屯小学教案纸 课题 两只鸟蛋 主备人 柴侠 课时 2课时 教 学 目 标 1、 认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 课 前 准 备 多媒体课件，生字卡片。 难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。 板 书 设 计 两只鸟蛋 　 出示： “小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。比较理解（“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。） （5）那么应该怎样读呢？（高兴、喜欢的语气读）想和刚才三位小朋友比比吗？让我们一起带着高兴、喜欢的语气读第一段。 2、 学习第二段： （1）“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？ （2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。” 出示小鸟破壳的图片（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞） （3）师引读：一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（　　）；三只鸟蛋就是（　　）；九只鸟蛋就是（　　）。 （4）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰） （5）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。 3、 学习第三段： （1）孩子听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？ （2）谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝） 　评一评：他表演得怎样？（注意“小心”“连忙”“轻轻”） 相机板书：捧 还 （3）鸟妈妈会谢谢你们的爱心的。老师也想读，你觉着老师该怎样读？老师范读。男女生比赛读。 4、学习第四段： （1）瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？ （2）自由读第四段，你有什么不明白的地方？ 指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？） 学生出示课前收集的鸟类名称卡片，说说天空会有些什么鸟。 （3）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后这一段吧！ 四、借助想象，升华感情。 1、配乐有感情的朗读全诗，一边读一边想象课文所描绘的情景。 2、谈感受：谁想做“爱鸟小天使”，小组讨论，说一句呼吁人类爱鸟的话。 相机板书：爱鸟 3、师总结：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护其它什么吗？（各种动物、植物、资源……）我们的地球因为有了这些才变得如此美丽。请爱护地球妈妈给予我们的一切礼物吧！爱护地球，就是爱护人类自己。 五、多种方法，趣味识字。 1、同学们看，因为有了你们的爱心，这棵神奇的大树上结满了好吃的果子，每个果子的后面藏着一个生字宝宝，要是你能做个能干的小老师，带领大家正确读出他的名字，再帮他找个朋友组成词语，他就属于你了。谁愿意来摘果子？ 出示果子（生字）：蛋　取　凉　定　捧　连　轻　仿　佛　抬　投　向 2、游戏：摘果子。（小老师带读生字，再组词） 3、你发现没有，在这些字中有哪些字可以放到一起组成词语朋友？（“仿佛”）观察“仿佛”你还发现什么？（偏旁相同，都是单人旁。）“仿佛”连在一起，表示的意思可以用哪个词代替？（好象、似乎、犹如） 4、 你还发现哪些字偏旁相同？（“捧 抬　投”都是提手旁，都表示手的动作）我们一起用动作表示三个字。还有哪个字也表示动作？（“取”） 游戏：“我猜，我猜，我猜猜猜。” （老师做动作，学生仔细看，老师演的是黑板上的哪一个字。然后小组抢答。） 5、 找反义词识字：“轻 凉”（重 热） 6、 开火车读生字。 7、 游戏：找朋友 用卡片写着：鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的 把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组。再交换左右顺序读，然后带大家齐读。 六、指导书写。（机动） 1、读得很好！你能写好吗？指导学生写好“听、唱”。仔细观察，你发现了什么？（它们都有口字旁，都是左右结构，左窄右宽） 2、书空，观察字型要点，老师范写，学生在书上描红，书写。 3、展示学生的优秀作业。 七、作业超市。 1、收集资料：寻找、收集有关鸟的介绍和图片，了解一些鸟儿的生活习性，和同学交流，学会保护鸟儿。 2谈谈收获：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 3、诗歌表演：和好朋友一起边表演边背诵诗歌，还要加上动作，可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 第二课时 　　一、动画导背 　　1．动画导复述。将课文四个小节的内容，做成动