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河大版七年级语文上册第四单元 《春》（2课时）教学设计 教学设想： 充分尊重学生的主动性，让学生成为学习的主体、学习的主人。放手为学生设计问题、解决问题，放手让学生自己就文章的任意一点、任意一方面进行自我欣赏或合作欣赏，充分发挥教师的主导性，引导学生设计问题，培养学生的自读能力和鉴赏能力。 教学目标： 1、诵读课文，理解内容，提高诵读能力2、品味语言，学习抓住特征描写景物3、培养初步的欣赏，评价能力教学重点：1、理清思路，精巧构思2、体会文中作者感情3、品味语言，提高欣赏能力教学方法： 师生合作，反复诵读课文 品、议、赏、写相结合教学时数：2课时 第一课时 一、导语设计： 同学们好，时值萧瑟深秋，更让人怀念春光的美好。对春天的草、风、花、雨、人有着怎样的感受呢？今天就让我们共同学习朱自清先生的《春》，看一看朱自清先生是如何表现春的魅力的。 二、教学过程： （一）播放配乐课文，掌握作者，疏通字词。 1、作者朱自清（1898—1948）字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有《荷塘月色》、《背影》、《春》、《绿》等，有散文集《背影》、诗文集《踪迹》、文艺论著《诗言志辩》等。（知识点一，作者情况） 《春》是一篇写景抒情散文。 2、识记生字词： 朗润 卖弄 应和 酝酿 宛转 嘹亮 烘托 舒活 欣欣然 发酵 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展 抖擞 知识点二，字词（二）初读课文，理清思路。 学生初读课文，教师出示相关问题，帮助学生理清行文思路。 问题1：文章分三层，请在“春”前加一个动词，以“ 春”来概括意思，并找到相应段落。 提示：盼春（1段）；绘春（2—7段）；赞春（8—10段）。（知识点三，结构层次） 问题2：三层的顺序可以互换吗？ 提示：不可以。三个层次的顺序和作者的对春的感情发展是一致的，春天未到、急切盼望；到来之后，尽情描绘；最后满怀喜悦赞美春的生命力，深化主题。三层顺序体现了作者的精巧构思。 （三）再读课文，体味文中情感和语言美 学生齐读、个读、教师范读相结合，引领学生用充满高兴和希望的感情，缓慢、轻柔的语调朗读。读时可想象春风抚摩的轻松、舒适、花草芳香的浓郁、百鸟和鸣的美妙，春雨朦胧的意境，人勤春早的希望，读出对春的喜爱、欣赏，体会语言的生动和修辞手法的巧妙。 （四）跳读课文，体会作者情感： 问题1：在“作者 春天”之间加上一个能表达感情的词语，概括作者对春天的感情。 提示：盼望、喜爱、赞美等（能表达相同意思的词语即可引导学生多发言、多活动） 问题2：文中哪些词语或句子中能感受到作者的这种情感？提示：1文章开头一段连用两个“盼望”直接感受到作者盼望的殷切之情，“了”体现了作者喜悦之情。 2以孩子在草地上嬉戏的快乐语句中感受作者的喜爱。 3对花、草、风、雨的描写细腻中感受。 （引导学生体会情感，初步感悟语言美。）知识点四，语句感悟课下作业：熟读课文，找到各景图中运用比喻、拟人修辞的句子。 第二课时 （五）精读课文，感受春之美。 问题1：精读37自然段“绘春”，依次用一个词语命名春景图。 提示：春草、春花、春风、春雨、迎春图五幅春景图。 问题2：以“春在 ，你看（听、闻） ”的句式说一段话，（要求：第二个空尽量用文中语句填写） 提示：（只要与听、看、闻相搭配的语句即可，培养学生自我思考、自我欣赏能力） 示例：春在草中，你看小草偷偷地从土里钻出来。 春在花中，你听花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 春在风中，你闻风里带来些新翻的泥土的气息。 春在雨中，你看树叶子绿的发亮，小青也青得直逼你的眼。 春在人中，你看天上的风筝多了，地上的孩子也多了。 问题3：用简洁的语言概括各春景图的特点，感知抓住特征描写景物的方法。 提示：草—勃发花—烂漫风—和煦 雨—朦胧 人—竞相活动（意思对即可，鼓励学生用自己的语言概括各景图的特点） 问题4：重点读春花图，学习作者描写景物的思路。提示：师生共同研读，以师引导讲解为主。作者选择开花时间相仿而花色各异的桃、杏、梨为描写对象，拟人写争相盛开，三个比喻写花的繁茂与颜色的娇艳、争春比美、互不相让，由实到虚，由花联想到秋天丰硕果实，由花香引出蜂蝶，蜂蝶又衬托春的繁多和香味，渲染百花争春的气氛。从高处写到低处，用比喻和拟人写出野花的可爱。（知识点五，赏析课文） 问题5：学生朗读课文中其他春景图，试作分析。课堂上组织学生自己重点分析春风图，体会作者是如何把无形、无味、无声的春风描写的具体可感的。 提示：以触、嗅、听觉三个角度写春风，要