初二生物：生物的变异教学设计惠莎.docVIP

《第二章 第五节 生物的变异》教学设计 ——葛牌初中 惠莎 一、教学目标 1、知识目标 （1）能够举例说出生活中哪些生物是可遗传的变异,哪些是不遗传的变异，并能总结归纳出引起这两种变异的原因； （2）能够举例说出日常生活中所遇到的生物,它们的哪些性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响. 2、能力目标 初步了解调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及学会运用所学知识解释调查结果的能力。 3、情感态度价值观目标 通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白生物变异是如何造福人类的,以及使学生明白平凡中也能干成大事业. 二、教学重点、难点 1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。 2、难点：掌握调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 三、教学方法 讲授、演示与讨论相结合 四、课前准备 教师：准备课件；准备探究活动材料，指导学生完成探究活动. 学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计. 五、教学过程 1、 课堂导入 教师活动：课件展示，如千姿百态的菊花,不同品种的玉米果穗,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,不同品种的牛等,让学生明白地球上物种之间充满变异.这种变异不仅存在于同种物种之间，也存在于不同种物种之间. 学生活动: 观看课件，同时思考除过所观看的这些图片外,生物界中还有哪些生物存在着奇妙的变异现象。 2、 探究活动 教师活动： 引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划并实施－得出结论并进行与交流,课前辅导学生完成探究活动,引导学生针对实验数据进行分析. ﹡再次强调本次探究活动所应注意的事项: 做到随机抽取,切勿挑选. 建议测量果实的长轴,以毫米为单位,四舍五入. 坐标纸的水平轴为果实长度,纵轴为样品个数,然后以各两数的相交点,连成曲线. 样品的平均值代表的是该样品的果实长度. 物种表现型=基因型+环境. 学生活动: ①.一个学生上台具体展示探究过程. ②.两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图） 得出结论并交流. 教师活动： 对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结： ①生物性状的变异存在普遍性。 ②导致生物变异的原因与遗传物质及环境都有关系。 ③单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代。只有遗传物质发生改变了的变异，才会遗传给后代。 引导学生归纳出本节课的重点: 可遗传变异:遗传物质发生改变了的变异,叫可遗传变异. 不可遗传变异:由环境改变所引起的变异，叫不可遗传变异. 学生活动: 通过分析数据，讨论交流得出结论： 大小花生果实的长度是由生物的变异引起的。 花生果实长度的变异，有的是由环境引起的，有的是因为遗传物质发生了改变。 变异的其他实例 教师活动： 课前布置学生带来各种生物变异的实例。 学生活动: 学生展示他们搜集的各种变异的实例，包括不同种类（植物、花、种子等等） 从而加深对自然界中生物变异的普遍性的认识。 人类应用遗传变异原理培育新品种 教师活动： 利用生物变异的原理，我国培育出了很多新品种：太空椒，高产奶牛及高产抗倒伏小麦。引导学生小结出三个实例中应用到的生物学原理。 ①太空椒：在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 ②高产奶牛：每头奶牛控制产奶量的基因不同.从这些奶牛中选出产奶量高的进行繁育，在从他们的后代中继续选择产奶量高的进行繁育，经过数代，从而得出高产奶牛。 ③高产抗倒伏小麦：通过）