2013教师继续教育学习材NEW料2595.docVIP

浅谈小学语文兴趣的激发 课堂教学是师生共同参与的双边活动，要在课堂上使学生的学习获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就要求教师首先要认识和发现学生的需要，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。 每堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。精心设计好每节课的开讲，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。常用的开讲方法通常有三，一是设置悬念。从审题、解题入手，根据学生好奇心强的特点，提出问题，让学生产生悬念，激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课，出示课题后，我故作惊奇地说：“小朋友，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢，它的脚究竟是怎样的？看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。二是创设情境。由于小学生的理解能力、思维能力均处于直观具体的感受阶段，因此，通过图画、多媒体课件、