完善后九年级语文上册-第三单元-第12课《心声》课件-新人教版.pptVIP

你能从这样的眼神里读出怎样的心声？ 1.整体感知，把握小说情节，理清思路，找出文中主要矛盾冲突。 2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3.揣摩“心声”的深刻含义，学习主人公对美好生活的执着追求。 １、小说的三要素是什么？ ２、小说塑造人物的方法有哪些？ ３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？ ４、常见的文学体裁有那些？ １、小说的三要素是什么？ 人物、情节、环境 ２、小说塑造人物的方法有哪些？ 外貌、语言、动作、心理、神态 ３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？ 开端、发展、高潮、结局 ４、常见的文学体裁有那些？ 塑造人物、完整的故事情节、环境 明确 黄蓓佳，当代女作家。1977年考入北京大学中文系，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。 作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。 捻（ ）噗（ ）蜷（ ）簪（ ） 琅琅（ ）发窘（ ）抽噎（ ）? 恍惚（ ）?抽泣（ ） 棱角分明（ ）?窸窸窣窣（ ） 给下列字注音 快速阅读全文， 请谈谈初读感受 要求：请用第一人称的角度有条理的复述课文。 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。 我会复述 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 1.京京为什么渴望朗读课文？ 2.《万卡》为什么那样打动李京京？ 3.李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 4.李京京有没有实现愿望？他是在怎样的情况之下读课文的？ 5.程老师后来愿意叫李京京读文章了吗？ 问题一：李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 问题二：怎么分析程老师的人物形象。 第一层：即渴望亲情友情； 第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望； 第三层：呼吁教育工作者理解尊重每 一位学生的情感和愿望。 课文题目为《心声》是谁的心声？ 请说说“心声” 的多重内涵。 拓展延伸 1、你喜欢文中的程老师吗？为什么？ 2、课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性？ 3、课文怎样体现了少年的心理特征？ 4、讨论：小说为什么取名“心声”？ 1.指出下列语句运用了什么描写方法？A、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 B、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ 答案：外貌描写、心理描写 2.小练笔：请以我们身边的普通人为素材，做人 物片段练习。要求：运用多种描写方法，字数不得少于300字。