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《品德与生活》与综合实践有机结合的点滴体会 黄芳玉 ??? 在传统的品德课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，如今新课程的改革也推动了课堂教学的改革。学生重新走进课堂，成为了课堂主人。品德与生活（社会）课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”因此，品德与生活课特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生的现实生活联系起来。于是，丰富多彩的综合实践活动就为品德课程资源的有效利用和价值体现提供了良好的载体，把这些丰富多彩的活动与课本内容有机结合起来,通过生动、具体的活动完成教学内容，往往会收到意想不到的效果。 一、在教学时选用并创设丰富多彩的活动形式，让学生们感到“乐学”和“爱学”。 品德与生活课程的综合活动教学主要是学生的课内实践与课内活动，在必要的时候向课外延伸。综合实践活动上，教师要引导学生通过自己的观察、探究、讨论等，亲身体验和参与各种游戏活动，并努力发掘他们身上丰富的创造力和想象力。让他们自己去感受生活和体验生活的乐趣。同时，课堂上充分调动学生内在的积极性，让学生真正动起来，使他们的身心都投入到学习当中去，以达到自主学习的目的。并且把传授知识与思想教育、陶冶情感有机地结合起来。注意突出课堂活动的综合性，趣味性和可操作性。 如在学习《金色的秋天》这一主题时，我带领同学们走出教室，到校园中、田野中去“找秋天”。同时鼓励他们放开手脚，通过自己的多种感官去感受秋天，体验秋天带给我们的快乐。并不断激发学生仔细观察、探究的兴趣。在观察、感受到秋天的基础上，我设计了“发现秋天”的活动，引导学生把春天与秋天进行比较，从大自然的阳光、风、动植物及人们的衣着变化中发现秋天的特点，从中让学生体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。 在进行以上两项实践活动后，我又设计了“我与秋天有个约会”的主题活动，鼓励学生用自己喜欢的方式把自己感受到的秋天展示出来。 1、说一说。请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。每个学生在小组内介绍自己带来的果实的名称、特点等。 2、贴一贴。把采集的各种树叶标本制作叶画、书签。 3、画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。 就这样，同学们在看看、画画、做做、演演、玩玩中不断感知、体验和领悟，又在不知不觉中学到了新的知识，获得了新的生活经验。 二、结合教材开展形式多样的综合实践活动。 在《我的班级》主题中，我组织开展了《我为校园添新绿》的植树栽花设计活动。在他们的设计中，学校的植物园里，同学们都干得热火朝天，有的栽花，有的种树……欢歌笑语充满了整个植物园。从第二天开始，大家自觉利用课间的时间到走道新栽种的花草浇水、施肥。同学们还暗地里互相比赛谁的小树、小花长得高呢。在这次综合实践活动中，无须老师提示，“从小爱护花草树木”的思想早已深深在同学们心里扎下根了。 三、充分挖掘和利用本地区的教育资源，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。 尤溪，自古以来就人杰地灵、名人辈出，他们不但为家乡、为祖国做出了伟大的贡献，而且在做人、做学问等过程中所折射出来的人格魅力也一直影响着后人，更是今天尤溪青少年学生的学习榜样。教师在课后可布置学生采用自己最喜欢的方式（例如访问、调查、查阅资料等）去了解、去探究。然后在班上召开一次《家乡名人名家》的汇报会。 类似这样的实践活动还有很多很多，例如西樵山上的云雾茶、佛手瓜，金桔等都非常出名，教师可引导学生进行一次《尤溪特产知多少》的综合实践活动。组织学生参加这样的综合实践活动既可在日常教学中进行，如环保宣传等，也可结合思想品德课教学同步进行。 总而言之，同学们通过去了解社会、了解历史、走进生活，加深对书本知识的补充和理解。在完全开放的范围中进行自我认识的建构，在这样的氛围中，学生会主动把自己所得到的信息资源，社会生活中感受，引进教学中来，去讨论课本中有关问题，受到的教育和启发的真实性就相对比较高。同时，学生通过收集身边的资料的过程中，帮助他们认识学校和家庭所在地区的悠久历史人文景观，引导他们学以致用，这样即培养了学生实践能力，又增强爱祖国、爱家乡的情感。在不知不觉中达到了“我实践，我快乐，我收获”的目的。这正是我们广大教育者所期望的。 让《品德与生活》与综