新苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案..docVIP

课题 解决问题的策略（一） P71-73 备课人 杨春华 时间 2014.11 教学 目标 1、使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。? ???2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。 重点 难点 学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。 教具准备 课时安排 1-1 教学过程设计 集体讨论 个人复备 一、自探激疑 1、出示例题，引导学生自主观察情境。 2、提问已知条件，要求什么问题？ 二、合探究疑 1提问：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思?2、学生交流后追问：小猴第三天摘了多少个？第五天呢??3、鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。正像“蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个??”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数??”引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。? 4、填表或列式计算求出答案：? 第一天 ?第二天? 第三天? 第四天 ?30个?? 第二天：30＋5＝35（个）? 第三天：? 第四天：? 第五天： 5、引导思考：让学生比较上面的填表格解答和列算式解答有什么相同地方？? 从已知条件出发，一步一步进行思考。 孙文：使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。 刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。 教学过程设计 集体讨论 个人复备 三、再探释疑 1、“想想做做”第1题?2、“想想做做”第2题? 让学生在读题以后，关注并充分理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”? 3、“想想做做”第4题? 应该让学生体会到“从左往右数，芳芳排在第9”“从右往左数，兵兵排在第4”是画图的依据，根据这些已经条件画出示意图，就能看出问题的答案，想到算式怎样列? 四、自主应用，提升认识? 1、“想想做做”第3题? 2、“想想做做”第5题? 教学 反思 教学 反思 课题 解决问题的策略（二）P74-75? 备课人 杨春华 时间 2014.11 教学 目标 1、联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。? ????2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。? 重点 难点 学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，并解决一些实际问题。 教具准备 课时安排 1-1 教学过程设计 集体讨论 个人复备 一、自探激疑 1、提问：绿花有12朵；黄花的朵数是绿花的2倍，黄花（??）朵? 2、红花比黄花多7朵；红花有（??）朵 二、合探究疑 1、出示例2? 通过三个小朋友的对话给出已知条件：“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”“红花比黄花多7朵”，要求的问题是“红花有多少朵”。? 2、教材在找出所有已知条件以后，用线段图表示这些数量关系，从图上能更加清楚地看出这三种花的朵数的关系。? 3、例题要求学生根据已知条件设计解题步骤，并说出自己的思考。? 让学生利用“绿花12朵”和“黄花朵数是绿花的2倍”，先算出黄花的朵数；再利用“红花比黄花多7朵”，算出黄花有多少朵。再次进行从已知条件向所求问题的推理，体验这样思考的有效性。? 4、例题保持“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”这两个条件不变，把“红花比黄花多7朵”变成“红花比黄花少7多”，仍然求红花的朵数，你会解答吗？? 5、比较解答过程，有什么相同，有什么不同？ 杨春华：联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。? 刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。? 教学过程设计 集体讨论 个人复备 三、再探释疑