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构建“磁性语文课堂” 浙江省慈溪市慈吉中学 吴卫新 新课标已经颁布两年多了，“新课程理论”在报刊媒体的狂轰滥炸之下，科研意识稍微强一点的老师，我想感受都会比较深。打开电脑，你随意点击一下“语文新课程”，搜索出的条目就有四万七千条之多，“接受美学”，“多元解读”，“构建主义”许多新名词层出不穷；活动课、探究课、合作课如雷贯耳。但是不管你是专家还是一线的语文教师，也不管你把课程理论诠释得多么精透还是多么通俗，我想有一点我们必须形成共识：那就是语文课堂必须富有磁性，抓得住学生，吸引得住学生，然后才能谈得上真正地落实新课标精神。当然我这里所说的吸引绝不是胡里花哨，图个热闹，弄几个新花样，而学生的语文素养没有得到切实的提高，那是对新课标的歪解。因此我今天不想东摘西引，没有资格也不想去诠释新课程理论，我只想谈谈在自己的教学实践中觉得对学生还是有些吸引力的做法，意在抛砖引玉，希望能得到大家的指教。 一、努力构建亲情课堂 常言道： 严师出高徒。如果说“严”是仅指板着脸孔“严肃”的话，那我对这古训是持保留态度的。虽然我根本达不到这样的要求，但是我觉得语文课堂应该是很富有亲情的，师生沟通无碍，轻松活泼；是很富有诗意的，它不需要严密的逻辑，也不需要一步一步无懈可击的证明，应该是那种沐浴着阳光，徜徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。虽然要构建这样的课堂对老师的要求是很高的，但是有一点我们是有条件的，也是应该做得到的，那就是让我们的脸上多点微笑，多点温和，给我们的语文课堂多洒下一点灿烂的阳光。新课标下，如果还是板起脸孔，视教参为圣旨，去条缕地肢解文本获取知识和所谓的能力，还是把教学紧紧地建立在功利的目标上，去替学生慢嚼细咽，生怕陋过任何一个考点，把语文课当成应考技术的演练场，这样，语文原先那深厚的人文气息和文化底蕴将丧失殆尽，语文课也会因此而变得僵化机械，冷冰冰的毫无生气可言，这样的语文课首先是没有多少学生会欢迎（尤其是高中生），就是用来应付越来越重视迁移运用的语文中、高考也是要大 打问号。随着语文评价改革深入，试卷考得更多的是语文素养，而非条框趋于机械的知识板快。我非常仰慕于漪、余映潮等一批老师，他们是那样的慈眉善目、和蔼可亲，课堂是那样富有磁性和吸引力，坐在课堂里在他们的引领下穿行在文学的殿堂里，聆听他们那力透纸背的讲授，本身就是一种惬意的享受。 99年我和宁波三中何娴娴和杭州吴旭辉两位特级教师一起上课的时候，我问了何老师一个问题：你为什么上课总是那样脸带笑容，那样富有吸引力？何老师告诉我：很简单，你看见学生就要从心底里笑。虽然知道何老师很谦虚，但是她告诉我了“本质”性的东西，因为爱是所有教学行为的源泉。爱要铭刻在心理，但更要从你的言谈举止中表现出来，让学生看得见、感受得到，这是我的注脚。慈祥的教态，是建立吸引力磁场的前提。我在努力实践她的话，现在我已经尝到甜头。我今天可以很坦然地说：我真的非常喜欢我现在的学生，和这些充满朝气与活力的孩子在一起，那真是一种享受，我很庆幸有这样一个非常和睦的非常注重亲情的大家庭。我尽量让我的语文课堂受到学生的欢迎，要让学生一节课就像只有二、三十分钟，而不是五十、六十分钟。因此我尽量不带不良情绪去上课，让自己上得幽默一点，风趣一点，知识性强一点，构建起富有亲和力的亲情课堂。 古人云：亲其师，则信其道。老师的亲和力可以赢得学生的尊敬信任，可以获得学生的宽容与理解，虽然你的知识有欠缺，你的文化底蕴还不深厚，你的普通话还不够标准，但学生愿意聆听，能热情地与你沟通，主动地进入你所给创设的氛围去思考，去解读文本，能带领他们进入轻松活泼，诗意浪漫的语文课堂，获取最佳的教学效果。相反，你如果为所谓的“师道尊严”，一味奉行“打是亲，骂是爱”，自视其高，故意与学生间建起一条鸿沟，即使学问最高，其教学效果也是要大打折扣。因为亲和力的本质上是一种爱的情感教育，只有发自肺腑地爱学生，才能真正亲近学生，容纳学生，包括他们偶尔的犯错，尊重他们的话语权，以理服人，以情动人。 公开课，我会收敛，但在平时的上课，我的课堂是很随意的，无拘无束，沟通自如。我的想法：就是让自己的课堂尽量洒脱些，风趣些，轻松些，我很多时候会与他们一起失态地笑，会让大到国际风云，小到乡里趣事来穿插点缀课堂，有时候还会更改原来的教学计划，我觉得只要你自己有足够的课堂驾驭能力，能放得开，又能收得回来，让学生在愉悦之中接受你的教学，提高他们的语文素养，有什么不可以的呢？检验你的教学是否成功，我想有两条是最实际的：学生是否喜欢你的课，教学成绩好不好，两样都好，又何必在乎那死板的条条框框呢？我们可以没有余映潮老师俊朗的面庞、儒雅的风度，没有于漪老师的磁性的嗓音，没有钱梦龙老师的渊博的学识，但是我们有一点你完全可以做到，那就是喜爱自己的学生，多点爱心，多给点他们宽容