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教师和家庭同步配合医院治疗儿童功能性构音障碍的效果观察 湖南省儿童医院康复中心 阳伟红 王跑球 何金华 [摘要]目的：了解教师和家庭同步配合医院治疗功能性构音障碍（FAD）患儿的疗效。方法：将FAD的34例患儿，予医院、教师和家庭相结合的治疗作为治疗组，予医院和家庭结合治疗作为对照组，治疗8-24个月后比较对两组疗效。结果：教师和家庭同步配合医院的治疗模式极大提高了FAD患儿的疗效。（P0.05）结论:充分利用教师资源对FAD患儿有很好的实用价值。 [关键词]] 功能性构音障碍 康复 教师 Abstract Objective To explore the effects of the children with functional articulation disorders by teacher,parents and hospital Comprehensive rehabilitation training. Method 34 children with functional articulation disorders were treated，and the children were divided into treatment group by teacher,parents and hospital Comprehensive rehabilitation training.and control group by parents and hospital Comprehensive rehabilitation training. 8~24 months later,the effects were compared in the two groups. Result teacher,parents and hospital Comprehensive rehabilitation training coul朗读ffective way on the children with functional articulation disorders. Key words functional articulation disorders，rehabilitation，teacher. 显示对应的拉丁字符的拼音 训练前两组患儿基本情况比较 组别 错误类型 错误部位 错误部位 轻度 中重度 置换歪曲 舌尖舌面 舌根 对照组 80% 67% 33% 8 10 实验组 81% 68% 32% 7 9 表2 FAD经两种方法训练后两组患儿有效率比较 组别 例数 有效例数 无效总 有效率% 对照组 18 10 8 56 实验组 16 15 1 94 5 讨论 语言的准确性在很大程度上依赖于准确的听知觉能力,其中最重要的是听觉记忆和听觉辨别能力。有报道FAD儿童的听觉持续性注意力水平落后于正常儿童[5],,即FAD儿童可能由于语音辨别能力差在语言学习中接受了错误语音,并且很自然地认为听到的语音是正确的,同时不能认识到自身的错误发音,久之错误发音形成固定状态而造成构音障碍。 语音治疗首先教儿童认识发音错误,再通过听觉语音刺激、语音定位法等让患儿建立目标语音,然后逐步将学会的目标语音转移到其他层次,如音素、音节、单词、短语、句子和连续的口语交流中。行为疗法是针对不同患者的不良发音习惯进行送气、唇舌运用相互配合,以及用手和物体控制舌、下颌、唇、鼻等构音器官异常运动的一种生物反馈模式。达到本组要求的老师对汉语拼音的发音方法和部位有明确的了解，同样条件下比家长更容易接受语言康复治疗师的指导，通过利用这一公共资源，本组资料表明有学校老师的支持，FAD患儿比常规治疗有效率提高11%。 [参考文献] [1]万国斌,苏林雁,罗学荣,等·湖南省4-16岁儿童发育性发音障碍的流行病学调查[J].中国心理卫生杂志,1996,10(5):197-198· [2]刘丽琴，赵巍,等·功能性构音障碍患儿的言语康复训练[J]. 护理实践与研究,2006,3(2):31-32· [3]赵