城市化进程中的中学生厌学情况分析及对策.docVIP

城市化进程中的中学生厌学情况分析及对策 　　学生厌学是目前城市化进程中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，学习好的同学也有这种倾向。“厌学”是一种心理现象，即“厌烦学习”、“不愿意学习”。总幻想离开学校、离开课堂、离开老师，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。如何解决这一现实问题，很值得我们去思考？当务之急就是要对学生中出现的厌学情绪及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。 　　一、城市化进程中学生厌学情况分析 　　1.从学生及学校方面分析，产生厌学情绪的原因主要有： 　　第一，缺乏理想，毫无目标。调查结果显示约有30%的学生认为学习是为父母、老师学，自己对学习没有需求欲，没有动力，在学习上处于被动状态，通常是通过老师逼，家长压等方式完成学习任务，在学习上处于被动状态，这类学生极易受到外界不良环境的影响，容易被电子游戏、上网、早恋等吸引而引发对社会的好奇，不专注于学习而产生厌学情绪。 　　第二，学生意志薄弱，耐挫力差。目前的中学生大都是“衣来伸手，饭来张口”一族，生活中的任何困难几乎都是靠父母帮助解决。因此很多学生自小都是“捧在手里，含在口里”长大，意志薄弱，一旦碰到困难便无从下手，消极怠慢的情绪充斥头脑，害怕学习，害怕困难，最终对学习失去兴趣导致厌学。 　　第三，对教师缺乏认同感。调查数据显示约10%的教师对全班同学的态度选择关注成绩好的学生，约3%的教师选择看学生的家庭状况和家长的关系。厌恶、歧视后进生，甚至有的教师想方设法将后进生赶出校园，从而使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。 　　第四，学习负担过重。大部分学校现行课程仍是单一的国家课程体系，其中不少内容脱离现实生活，又繁又难，知识点的理解和掌握对学生来说成了一项沉重的负担；还有不少学校将非中考、高考课程不开或少开，只上中考、高考必考科目，将课堂变成了升学竞争的课堂；再加上有些教师不考虑学生性格、能力及生活阅历，使“因材施教”变成“因教材而教”，造成学生对学校的学习生活产生厌烦心理，从而导致厌学。 　　2.从社会环境、家长角度分析学生厌学原因主要有： 　　第一，家庭教育的缺失。“父母是孩子的第一任教师”，由此可见家庭教育的重要性。然而在调查中发现：相当部分学生缺失正确的家庭教育，要么企望过高、要求过严，成绩稍差就加以责骂，要么不管不问，放任自由。如此日复一日，年复一年，学生厌学情绪便会油然而生。 　　第二，社会的“诱惑”。改革开放的社会，市场经济的大潮，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引、所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。 　　第三，一些社会现状的不良影响。大学生就业难，“大学生应聘酒店服务生”、“大学生竞环卫工职位”等新闻屡见不鲜，一些学生看到这些新闻后不能正确认识就业问题，认为读大学还不是照样要当服务生，帮别人打工，不如早点出来挣钱。“大学生还不是帮小学毕业的我爸妈打工”，“学不学都一样，学得那么辛苦干什么？”等思想充斥他们的头脑，冲蚀学生的斗志。 　　二、关于城市化进程中学生的厌学问题的对策探讨 　　美国现代化问题研究专家英格尔斯曾经指出：“没有人的心理、观念、素质的现代化，引进再先进的技术设备在传统人那里也是一堆废纸”。人口素质低在未来的日子里将会成为制约社会经济发展和现代化、城市化进程的一个十分关键的因素。因此，笔者对当地的教育状况进行了较为深入地调查，并提出以下的建议和对策： 　　1.社会方面 　　“阿希”实验告诉我们，社会环境对人的影响是巨大的。尤其是对心智尚未成熟，对社会上形形色色事物缺乏分辨能力的中学生群体来说，周围的环境更是直接影响着他们成长。 　　笔者建议各级党和政府在抓好物质文明建设的同时，更要大力加强精神文明建设。下大力气坚决清除学校周边那些影响极大的营业性娱乐场所，从而改善广大中小学生生活的外围空间，减少那些不良现象对中学生的刺激和诱惑。 　　2.教育行政部门方面 　　长期以来，我国中学生的负担一直过重，且有愈来愈重之势。1985年以来，国家教育行政主管部门发出了许多“减负”的文件。按理说，中学生的负担真该减下来了，但现实总不令人乐观。因而作为国家教育决策者的教育主管部门应真正转变教育观念、端正教育思想，积极稳妥地推进教育体制改革，真正实现由应试教育向素质的转变，使教育真正面向全体学生。 　　3.学校与教育者方面 　　学校要建立新的评价制度，不能只用成绩来评价学生，要采用多种评价方式，切实提高学生的学习兴趣。同时学校要结合当地实际，因地制宜地开设学制较短、实用性极强的校本课程，让学生满