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如何培养低年级学生自主识字的能力 牛璟华 【摘要】：正低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。在这一阶段,学生的识字效果、识字习惯和识 【作者单位】： 甘肃白银市平川区向阳路第三中学;【关键词】： 自主识字 低年级学生 识字能力 学生会 识字量 识字教学 引导学生 内容设置 小学语文课本 实践证明【分类号】：G623.2【正文快照】： 低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。在这一阶段,学生的识字效果、识字习惯和识字的能力,将对今后的识字及整个语文学习有很大的影响。 “喜欢”是最好的老师——低年级自主识字启示 屈敏 白桦 【摘要】：正 识字是小学低年级语文教学的重要任务,而过去一段时间,识字教学单调而枯燥,学生兴趣贫乏,总是被动地、呆板地记忆着这些字符,结果仍是错字、别字连篇。前不久,笔者有幸听到了一节别开生面的识字课,收获颇多。下面是这节课的教学片断。(人教版课标实验语文教材一年级下册《荷叶圆圆》) 【作者单位】： 宜昌市伍家岗区杨岔路小学 宜昌市伍家岗区杨岔路小学【关键词】： 自主识字 小学低年级 语文教学 识字教学 教学片断 启示 语文教材 教师 宜昌市 识字课【分类号】：G623.2【正文快照】： 识字是小学低年级语文教学的重要任务,而过去一段时间,识字教学单调而枯燥,学生兴趣贫乏,总是被动地、呆板地记忆着这些字符,结果仍是错字、别字连篇。前不久,笔者有幸听到了一节别开生面的识字课,收获颇多。下面是这节课的教学片断。(人教版课标实验语文教材一年级下册《荷 小学低年级自主识字四部曲 摘　要：只要我们多加以思考创新，识字机会就无处不在，无时不有；只要我们多加引导，奇妙的字符世界将是学生的乐园。久而久之，识字就会成为一种习惯，学生一定会喜欢识字，将字作为创作的工具，创造出美好的乐章。关键词：新课标　语文　低年级　识字教学　有效性 《语文课程标准》（实验稿）要求小学毕业生认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，而低年级段（一、二年级）要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，这是个艰巨的任务，这就要求我们把识字教学放在中心位置。识字是学生从运用口头语过渡到书面语的桥梁，学生学会了汉字，以字为中介，来接受新知识，从而间接的认识客观世界，并在记忆中巩固提高。教学时就应激发学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们愿意听、乐于学、学得快、记得牢。 一、看一看，认清“形” 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。对刚入学的小学生来说，字形是难点，所以字形教学是个关键。要把字形教学化难为易，就要依据小学生的年龄特点，以新颖有趣的教学方法调动其积极性，掌握汉字，有趣而多样的识字环境，为培养学生主动识字的愿望提供了 “土壤”。当前生活中，学生在父母的指导下，总能通过各种渠道，或多或少的接触或认识一部分汉字。当他们初次接触语文课本，会由衷的产生一种新鲜感，产生一种不可遏制的学习渴望。低年级学生课堂识字的任务比较繁重，容易导致学生将识字作为一种负担，可见采用单调、枯燥、机械识记的教学行为，是远远跟不上学生需求的。必须采用生动、有趣、富有儿童性特点的识字教学策略，完成识字教学任务。 二、字义辨一辨，学会“义” 兴趣是最好的老师，小学生身心发展缺乏持久性、稳定性。读词遍数过少会识记不牢，读词形式单调会感觉枯燥。七、八岁孩子的思维以形象思维为主，他们的思维和记忆带有很大的具体性。根据这些特点，在识字教学中应尽量采取直观性较强的教学手段。如：识字4，是以“转转盘”的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。在转盘中，声旁“也”是固定的。但随着“转盘”的转动，形旁“三点水”、“马字旁”、“提土旁”、“单人旁”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字——驰、地、他、池。这样一种极富童趣与智慧的“拼字游戏”，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：形声字是由声旁和形旁两部分组成的，声旁表音（当然，随着语音的不断变迁，如今的“也”字标声功能已经不是那么明显了），形旁表示字义的类属。特别是随后出现的那一则歌谣，既能让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，又能以一种通俗易懂的形式揭示形声字表意的基本规律。 三、写一写，体会“趣”  《语文课程标准》1-2年级的“写字