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案例一：《科学技术是第一生产力》 【案例信息】 案例名称：《科学技术是第一生产力》（人教版九年级第二单元第四课） 授课教师：高薇（北京市第八十中学，中学二级） 【教学设计】 教学基本信息 课题 《科学技术是第一生产力》 学科 思想品德 学段：初中 年级 九年级 相关 领域 认识国情，爱我中华 指导思想与理论依据 新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。传统的课堂教学中，教师常常进行灌输式教学，从理论到理论，学生被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏主动性、创造性。 本课教学努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，尊重学生在学习活动中的主体地位。通过参观农业博物馆，让学生充分体验和感受我国科学技术的重大作用，在体验和感受中产生情绪情感的升华，上升为理性认识，从而达到教学目的。 教学背景分析 教学内容：本课将社会资源与课堂教学相结合，通过带领学生参观农业博物馆，学生体验、合作、探究，将收集的材料归纳、分析、总结，以小组汇报探究成果的方式，以农业发展为切入点，分别从农业思想、农业器具和农业作物的角度，自主学习科学技术是第一生产力的内容。 学生情况：学生每天都在享受科学技术进步带来的成果，但对于科学技术的重要性认识还不清醒，自主学习、开拓创新的动力和精神不足。而且教学之前的准备是参观农业博物馆，它位于我校的东北方向，相距仅一站地之遥，是许多学生每天上学下学的必经之地，同时农业博物馆本身是学生教育基地，可是大部分学生之前没有参观过，对其了解甚少。 教学方式：探究式、讨论式、体验式 教学手段：多媒体教学手段 技术准备：学生、教师制作的课件及视频 教学目标(内容框架) 通过参观农业博物馆，了解我国在科技在农业方面的成就，懂得什么是生产力，认识到科学技术是第一生产力，科学技术对社会发展的重要影响；锻炼收集、分析、探究的能力；增强努力学习、积极进取的精神，努力提高自身素质。 教学重难点 教学重点：从农业发展历程的角度探究得出结论：科学技术是第一生产力 教学难点：生产力的含义 教学流程示意 生产力含义，与科学技术的关系 农业思想先进化 农业器具科技化 农业作物良种化  科学技术是第一生产力 教学过程(表格描述) 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 PPT出示探究团队的照片，多媒体播放参观农业博物馆的路线及注意事项的视频。说明参观的主要内容，布置任务。 认真倾听参观路线及注意事项，了解参观内容，熟悉学习任务。 回顾当时活动的参观情景，将学生引入课堂，为下面的学习做铺垫。 讲授新课 生产力的含义 、 与 科学技术的关系 （二）科学技术与生产力的关系 提问：科学技术在生产力中的地位、作用是什么？ 思考、讨论、回答问题。 聆听并牢记。 思考、讨论、 回答问题。 突破难点。 生产力的含义是难点，在讲解前，通过提问，学生充分的回答，教师可以了解学生现有的认知水平。有利于根据学生的学习情况随时调整之后的讲授内容及讲授程度。 引入这节课要讲授的主题内容，起到铺垫作用。 科学技术是第一生产力 农业思想先进化 请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。 教师总结：第一组是按照时间顺序，将农业思想先进化的演变过程展示出来，农业思想的先进化体现了科学技术在农业方面的巨大成就。 农业器具科技化 请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。 教师总结：农业器具制作材料的演变过程，突出了农业器具的科技化。科学技术源于生产实践，随着生产的发展，科学技术显示出越来越重要的作用。 农业作物良种化 请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。 教师总结：科学技术已经渗透到农业作物乃至整个农业的各个方面。科学技术对农业及人类的发展已经体现出了巨大的作用。 小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——农业思想的先进化，体现出了我国社会不同时期科学技术的进步与发展，体现出了科学技术在农业发展中的重要作用。 小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术的发展对农业器具的变革，乃至对农业发展的变革都具有深远的影响。 小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术已经日益渗透到农业发展的各个领域，重大科学发现所引起的技术突破，引发了农业甚至经济的深刻变革和整个人类社会的巨大