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微时代背景下教师教学口语语言创新 　　摘 要 微时代背景下教师如何加强教学口头语言创新，文章从加强教学口语语言创新的迫切性，以及创新的八个方面的途径进行了探讨。 　　关键词 微时代；教学口语语言；创新途径 　　微博用户急剧增加的事实宣布了“微时代”的到来。微时代往往强调小中见大、简洁含蓄，当然也有去中心化、去权威化现象，反映出人性的浮躁，作为教师要一分为二、辩证对待，要善于吸收有益成分，去粗取精，与时俱进，不断创新。前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”[1]教学口语语言是师生之间交流思想、激发情感、传递知识的主要载体，是教师的基本功，代表着教师的形象，微时代背景下更要力求创新。下面就以数学教学口语语言创新为例作些探讨。 　　一、要展示美学 　　教师教学中要不断展示学科美，让学生体验美的感受，这对提高学习效率将有极大的促进作用。古代哲学家、数学家普洛克拉斯曾断言：“哪里有数，哪里就有美”，数学可谓处处充满美的花朵。数学教学中教师应充分展现数学图表语言的对称美、动态美，数学符号语言的简洁美、优雅美，让学生感悟数学语言系统的内在美，以唤起学习主体的生命激情和自由感受，获得审美情趣。事实上教师讲课声音的抑扬顿挫也是一种美。数学教师要努力做到说话字正腔圆、讲课抑扬顿挫、富有艺术性。这样就能激发学生相应的情感体验、增强他们的理智感、刺激求知欲，使学生在教师“娓娓道来”的过程中，更好地接受和理解所学的内容。 　　二、要规范含蓄 　　数学教师的教学口语语言往往是依据教学大纲、教材内容和学生实际，经过教师不断揣摸、锤炼而成的，它所传递的教学信息是受教学目标严格控制的，极具规范性。教师要努力做到要言不繁、恰到好处。比如轴对称图形和成轴对称的两个图形要区分清概念，5x2和（5x）2的读法要注意区分等等。同时，数学教师在教学口语语言要力求含蓄富有激励性，不断吸引大批的学生前仆后继地进行数学研究。正如大数学家韦尔在希尔伯特的悼词中说道：“希尔伯特就像穿杂色衣服的风笛手，他那甜蜜的笛声诱惑了如此众多的老鼠，跟着他跳进了数学的深河。” 　　三、要简洁精炼 　　数学语言最显著的特点是简洁、精炼，这是数学严密性的需要。作为数学教师要严格要求自己，在表述时应干净利落，不拖泥带水，用最简洁的语言表达最丰富的内容。英国文艺复兴时期伟大的剧作家莎士比亚也说“简洁是智慧的灵魂！ 冗长是肤浅的藻饰”。微时代更强调简短明了。某重点中学高级教师上示范课时基本上就是把课本上的内容原汁原味地讲解下来，未多说一句话，效果反而特别好。在如今过于注重讲课的情境式导入、探究式教学等外在形式下，这样不禁让人耳目一新。 　　四、要幽默风趣 　　前苏联教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默”，幽默是师生关系的润滑剂，它能使师生关系和谐；是课堂教学的兴奋剂，能给学生带来学习的欢乐！如在讲有理数的运算，学生经常丢掉符号，教师可幽默地说：“我们可不能成为像xx一样的吃货，把符号都吃了！”。 　　五、要恰当设喻 　　数学具有高度的抽象性，在教学中教师要善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，恰当设喻，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更容易接受和深刻地理解知识。很多老人对于当年的数学老师在讲“两点之间线段最短”的公理时都还记忆犹新，当年老师举了个“扔一个包子过去，小狗一跃而起笔直朝着包子扑过去”的例子，当然贫困年代里的比喻是跟吃不可分的，作为微时代的教师也应该经常思考恰当设喻、让学生记住一辈子。 　　六、要含情善待 　　亲其师才能信其道。数学教学中的口语语言要渗透情感，数学教师必须把情感融汇在对教材内容的深入的理解和认识之中。对事物的深刻认识是滋生教学情感的主要根源。我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生！”，作为教师要眼里含情、善于发现学生身上的闪光点，不轻易扼杀了他们的创造力。对于学生板演错误，我们可以说“刚才是山寨解法，正版解法是…”。学生也乐于接受，错了的学生也有个台阶可下。切记好学生是爱出来的，差学生是嫌出来的。没有教不好的学生，只有不会教的老师。 　　七、要总结提炼 　　诚如苏霍姆林斯基所言：“在学生心灵深处无时不存在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”，数学教师在教学过程中对所讲内容及时进行归纳、总结，并帮助学生提炼，可以使学生把在学习中摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论高度，不断保持和强化自己的好奇心和想象力，发展个性思维。从而最终使学生逐渐领会和掌握科学的学习方法，提高教学的效益。如在讲不等式：a/b（a+m）/（b+m）时，通过