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六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 点评：本内容是初中物理《光的现象》中的第一节。学生已有的生活经验让他们了解光是沿直线传播的，但是并不知道光的直线传播是有条件的；学生也知道三点一线的实例，但并不清楚这是利用了光的直线传播等。通过本节的学习，学生不仅能够“知其然”，还能“知其所以然”。本节课是以教师讲授为主、辅以学生实验的教学案例。教师在情境导入这个环节中，利用了多媒体手段，引发学生联系自身的生活经验，呈现了当前学习的先行内容——“光的研究”。随后，通过情境图片引发思考，教师引导学生从物理学的角度进行思考“研究光的哪些方面”，此后，教学过程的组织围绕着“认识光源”、“光的传播规律”、“光速”这些问题展开，同时对当前教学的重点内容“光的传播”，又辅以实验、讨论、生活运用的实例演示等方式予以强化。最后的小结、课后迁移设计都很到位。学生完成设计的过程，就是对当前所学知识的深入建构、融会贯通、灵活运用的过程 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 案例二（探究性教学模式） 探究性学习是指通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究和协作交流，使学生更好地达到课程标准关于认知目标和情感目标要求的一种学习方式。探究性教学模式是高度概括的一种教学模式，信息技术与课程整合的大部分常规课堂教学都可采用此模式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 初中语文教学案例——《奇妙的克隆》 《奇妙的克隆》是初中二年级的一篇说明文，本课是在学生熟读课文、结合课后练习预习课文、借助工具书解决生字词、搜集有关克隆的资料的基础上进行的一节网络教学课。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 导入新课：教师播放课件中的“克隆人”动画，同时激情导入教学：“《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是一个音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过‘世上不可能有两片完全相同的叶子’，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但现在，有一种新兴技术‘克隆’或许可以做到这一点，那么克隆是什么呢？它奇妙在那是呢？今天让我们一起走进这个神奇的世界吧。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 感知课文：教师提出问题，“我们身边还有那些植物和动物先天具有克隆本领？”学生根据课文介绍和查找的资料予以回答。教师引出进一步的问题“什么是克隆”，学生观看“什么是克隆”的视频，之后“用一句话概括克隆是什么”，接着归纳作者运用哪些说明方法来说明克隆是什么。克隆技术的科技成果是教师抛出的第三个问题，借此分析了课文中的说明顺序、遣词用句等语言知识点。“克隆技术造福人类主要体现在什么地方”是感知课文环节的最后一个问题，解决了克隆技术的意义方面问题。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、信息技术与课程整合的教学模式与案例分析 深入了解克隆：学生浏览课内拓展资料，更深入地了解克隆。 延伸思考：文中写到“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交织的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关伦理、道德和法律等问题。”学了这篇课文后，你对“克隆”有什么新的认识？请谈谈你的观点。学生到网络教