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行列式（n!项代数和）几乎是不可行的，今天的数学软 件计算行列式全是用消法变换。 四、线性方程组解的结构 Euler曾注意到未知量个数与方程个数相同的线性方程 组的解不惟一的现象，但解释不了。Frobenius试图研 究方程组解集的特征, 但未能如愿。 H.Smith和L. Do dg son（1870左右）继续研究线性方程组理论，前者引进 了方程组的系数矩阵和增广矩阵的概念，后者证明了 方程组相容的充要条件是系数矩阵和增广矩阵的秩相 同。这正是现代线性方程组理论中的重要结果之一。Smith指出非齐次线性方程组：AX = b, b≠0, 的全部 解为y+X，这里y为非齐次线性方程组的一个特解, X 为 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本文档相关内容参见 视频 10-12 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 浅议线性代数中的数学文化 游 宏 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 引 言 提起数学文化这四个字，我总是感到有些茫然，因 为数学文化这个概念的内函及外延实在博大，而且很 难说清这一概念的确切定义。 首先，文化的定义就不下二百种，比较流行的看法 是认为文化是人类精神财富的总和（但也有的认为应 包含物资财富），但数学是什么？尽管在座的都是数 学工作者，对数学感受很深，但高度概括的给出数学 的定义实在难以做到，甚至一些著名学者对数学的定 义是矛盾的。比如， 英国的罗素认为：数学是我们永远不知道我们在说 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 什么，也不知道我们说的是否对的一门学科。 但法国的E.波莱尔认为：数学是我们确切知道我们在 说什么，并肯定我们说的是否对的唯一的一门科学。 上诉两种观点显然针锋相对，但都有一定的道理， 是从不同的角度看数学得出的结论。 在人类文明发展的几千年历史过程中，人们从哲学、 科学、应用、逻辑学、美学、结构学等不同的角度对 数学给出多种定义与多种理解，有兴趣的同行可见文 献[1]。 既然人们对“文化”、“数学”的 定义与认识不统 一，当然对数学文化的理解更是 “仁者见仁、智者见 智”，但这并不影响我们今天将数学文化 作为大学生 素质教育的一门课程走进大学的讲堂，也不影响我们 把数学文化作为一种文化进行鼓吹，更不影响我们探 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 讨数学文化的内涵、外延、精神与意义（这是很有意 义的工作）。 事实上， 我们遇到的许多概念都没有十分精确的定 义，即使是数学概念。比如，点是数学（几何学）中 最基本的概念，在欧几里得几何学中是这样定义点的： 点是没有部分的那种东西，这个定义显然不具数学的 严密性，它是哲学观念下的定义。但是，我们不仅可 以理解点是什么，而且在此基础上建立起整个几何学， 乃至数学。 虽然我们对数学文化这一概念很难得到统一的认识， 但对其内涵、外延、精神与意义还是有不少基本的共 识。一般讲，数学文化应包含：数学自身 、数学教育、 数学史、数学的应用（工具性）、数学思维、数学艺 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 艺术、数学美学及数学的社会效应等。 近年，国内关于数学文化的讨论日益深入，有关数学 文化的书籍、