《张开花-永昌县河西堡第三小学-一次成功的实验教学案例分析.docVIP

类别 案例 编号 2013年度金昌市教育教学优秀案例、优秀论文评选 姓名： 张 开 花 题目： 《一次成功的实验》教学案 例分析 单位： 永昌县河西堡第三小学 联系电话： 重视朗读感悟，提高课堂教学效率 ——《一次成功的实验》教学案例分析 永昌县河西堡第三小学 张开花 【教学过程与教学策略】 一、游戏激趣，导入新课。 1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。 3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。 小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)　 二、初读感知 1．学生自由读课文，边读边画出生字新词。 2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3．指名读课文，互相评价。 (《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。?以上教学环节，注意放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，通过自读、互读等形式，既强化了学生对课文的感知，又转变了学生阅读的方式，真正让学生成为阅读的主人。?) 4．课文是按照实验的先后顺序来叙述的，每部分重点讲了什么？ 5．组织交流。 a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。 b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。 （在课堂上必须充分保证学生自读自悟的时间。在学生充分自学、感悟的基础上，全班交流，碰撞思维，统一认识，让学生把读文后的一些疑问消解在无形之中。） 三、检查自学情况。 1．指名读课文，纠正易读错的字音。 系( )着绳子 不假( )思索 2．理解词语。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 激动：(感情)因受刺激而冲动。 顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。 3．说说教育家做了一个怎样的实验。 (“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。) 四、细读 1．鼓励学生把课文进一步读好。学生读完后交流学习第二自然段。 师生交流：读完课文，你们会做这个实验了吧！谁能告诉我这个实验怎么做，你是从课文哪儿学来的？（主要学习2、4自然段） 2．围绕“危险”做文章。 （1）引导学生在理解的基础上读好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”这句话。（学习3自然段） 预问： A、谁有危险了？ B、孩子们怎么会有危险呢？ （2）创设情境，让学生“身临险境”，体验危险。 情境描述： 小铅锤就分别代表着这三个小孩，三个小孩此时正被突然灌进来的大水威胁着生命。时间紧急，在水淹没小铅锤的时候，就是三个生命的失去。逃出井口，是唯一获救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一个人，谁先上去，谁的生命就可得以保全，谁留在最后，谁的生命就最可能被大水永远的夺去。 同学们，你们体会到危险了吗？（学生带着这份体验读句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”） 假如你就是其中的一人，你怎么办？（学生会回答） 假如井里面有一个人就是你，你怎么办？（学生会回答） 假如你也是其中的一人，你怎么办？（学生会回答） …… （3）讨论1：怎样才能很好地逃离险境？引导学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。（学习5自然段——9自然段） 预问： A、大家都一起往外跑，行吗？ B、大家都让别人先出去，行吗？ 假设：如果是你，你愿意第几个跑出井口，为什么？ 读中悟： A、学生有了自己的想法指导学生后读：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一！你第二！我最后。’” 你应该用什么样的语气来读呢？指名说（低声而果断的语气读） 大家把自己当作那个小女孩，说：“快！你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快！你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快！你第一，你第二，我最后。” 大家读得真果断，把掌声送给自己。 从“你第一，你第二，我最后”这句话里，你感受到了什么？ (从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。分工合作，才能把小铅垂顺利地提出来。） 板书分工合作 B、读了这句话，你觉得小女孩是为什么要把自己留在最后呢?说说你的理由