与学困生谈话的技巧.docVIP

與學困生的談話藝術 09級中文系師本一班 傅靜 谈班级管理中与学困生谈话的技巧 - 学校生活中学生总是存在着各种各样的思想问题。特别是后进生，在学习上缺乏强烈的求知欲，自信心受损，厌倦学习，道德观念差，学习基础差，学习方法不当等因素使他们常具有自卑心里。作为班主任要正确对待后进生、转化后进生，是一个不可忽视的问题。笔者认为班主任老师和学生谈话，是对学生进行思想教育的重要手段，怎样才能谈得拢，使学生乐于接受教诲，以取得最佳的教育效果，教师和后进生谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的谈话技巧。 - 一、谈话要讲究艺术性和灵活性。 - 苏霍姆林斯基说：“教师应深知每个儿童的内心世界，学生才能用心灵感觉出教师的情绪，并以好心还好心。”做到才能达到“亲其师，则信其道”的境界。可见，教师要对学生多一些理解和关怀，就必须深入的了解学生，不应只停留在简单的、表面的现象上。要讲究谈话的艺术，谈话方式要灵活多变，针对每个学生的不同特点，作到充满情感，富有激励性。如对性情豪爽、性格外向、易于接受意见的孩子，谈话时可以开门见山、直奔主题指出他们存在的缺点；对于羞涩感较强的学生，应采取委婉含蓄的语言，给他们带来良好的感受和心情，使他们感受到老师给他们的不是指责，而是关心和理解；对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，班主任要力求心平气和地和他们谈话；而对于那些“吃硬不吃软”或轻率的学生，就不能过于迁就或温存，批评可以言词严厉，但不能辱骂训斥，讽刺挖苦，在于他们谈话的过程中，要注意保护学生的自尊心，用一颗火热的心温暖他们的心灵。只有这样的谈话才能最终帮助学生认识并改正错误；在不断认识并改正错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善。我们班的马小平同学，是个学习差，行为不规范，性格倔强的学生。但我从来没有岐视过他，相反我经常和他开玩笑，跟他聊天。当我觉得他对我比较信任的时候，我就跟他谈谈他自已。我先从他自我控制的能力说起，顺势把我对他的要求期望提出来，我说：“你能少犯一些错误吗？”他非常肯定且坚定地说：“我能做到。”我说：“相信你一定做得到。”接着又鼓励他：“其实你很聪明，也很有能力。学习成绩差并不能说明你的能力差。只要你努力学习，克制自己少做错事，把自己的聪明才智发挥出来，同学们都非常愿意和你一起快乐成长的。”这时我看到他信心百倍的样子，我心里宽松了许多。此后他确实有所改变，坐在自己的位置时间也比以往长了，恶作剧也比以往少了，而且还能独立的完成作业了。 二、谈话时要理解和尊重学困生 一般情况下，老师往往把成绩差或纪律差的学生称学困生。老师对这些学生缺少耐心，而这些学生需要老师呵护，更需要老师的理解和尊重。这就需要老师从点滴做起，与他们的交往中要把握好每一个细小的环节和每一个小的事件，进行换位思考，理解他们的情感，尊重他们的人格，保护他们幼嫩的心灵。学生偶有缺点错误，教师切忌简单训斥，以免刺伤学生的自尊心。当学生有错误时，不能开门见山的直接去问，而是找一个学生感兴趣的话题，和学生聊一聊；并要站在学生的立场设身处地的去理解学生，产生情感共鸣；使学生能认识到自己的错误，并及时的改正。记得一次卫生打扫除时，一名调皮的学生擦玻璃时不小心打了一片玻璃。我没有追究直接责任人，只是微笑着对同学们说：“没关系，以后注意点就是了。”第二天，打了玻璃的那位学生领着家长来安玻璃。我很感动，对那个学生诚恳的说：“你真是一个诚实的孩子，能勇敢的承认自己的错误老师非常高兴。”他听了满脸的激动。由于我对他的理解和尊重，使他能积极主动的承认错误，在以后的学习生活中，他不断克服自己的缺点，主动与我交流沟通，努力进取。 其实，每一位学困生每时每刻需要得到你的理解和尊重，希望得到老师的教育和帮助，帮助他们掌握学习的技巧，帮助他们解决学习中的各种困难，教给他们做人的道理。使他们得到健康、全面的发展。 三、耐心教育，使他们学会合作 对于学习有困难或思想品德比较后进的学生，合作是他们要学习的第一课，他们必须明白每个人地位都是平等的，都是班集体中的一员。过惯了家庭生活中只取不予，而在学校都要自己动手，要克服这种“不适应”，首先要耐心教育，教他们学会合作。合作学习是训练开放的自我，将注意力充分的指向他人，而非单纯的指向自己。这样就能使后进生更多的从他人的角度看待问题，能更了解别人，尊重他人，帮助他人。如我班新来的一位同学非常爱护自己的学习用具，而且学习也非常出色，却有一个坏毛病，常常故意损坏同学的东西，造成同学对他意见很大。为此 我已经用了很多办法，但效果总是不太好。于是我采取一个不太文明的办法，取到了很好的效果。我和同学们商量好乘他不在故意将他的语文书皮撕破了一点。他发现就向我告状说谁把他的书皮撕破了。机会终于来了，我用和蔼的态度对他语重心长的说：“孩子，你的书皮破了你