职业学校管3.pptVIP

提出两个问题：从两方面来重点进行阐述： 1学徒制走向了学校形态的职业教育，发生的背景和动因是什么？ 2我国目前的职业学校机构的发生，中职包括：中专、技校、职业高中；高职包括：高等专科学校、高等职业院校。分析这些机构的发生背景和动因，以及功能定位。 五个国家从师徒制度到职业教育产生的背景和对比（德，美，日，俄，中） 1.工业经济的驱使 导致德国近代职业学校产生的最直接动因是工业经济等的驱使中。德一所国最早的职业学校是14世纪时的“簿记学校”，第正式具有职业性质的普通中学是赫克于18世纪中期在柏林开办的实科中学。但按“双元制”发展的轨迹向前追溯，德国最早的中等职业学校类型是补习学校。这种补习学校起源于宗教改革时期的星期日学校，不过直到19世纪，才开始具有职业教育性质。随着实训工厂的相继出现，补习学校发展为行业补习学校。行业补习学校的主要任务是补充手工业师傅家里和企业里的学徒训练。这种企业培训与学校教育结合的形式就是现今“双元制”人才培养模式的原型。 2.农业经济的呼唤 导致美国近代职业学校产生的直接动因是世界农产品市场需求量的加大。美国在从近代化到现代化的发展过程中，先是发展了农业，然后以此为基础发展了工业。从独立战争胜利到工业革命开始，世界市场对美国农产品需求量加大，急需大批的技术人员来发展农业经济。由此，出现了美国早期的职业教育——农业职业教育，而“机械工讲习所”、“科学知识普及讲座”和“手工劳动”三大运动促进了职业教育机构的设立。“1755年在费城建立了第一个促进农业发展的社交团体‘农业促进会’，并提出对青年实施农业教育的计划：利用州内的公立小学向青年农民进行农业知识教育，要求教师在教学中讲授一些农业方面的课程。这就是美国职业教育的开端” 3.脱亚入欧的理念 导致日本近代职业学校产生的直接动因是“殖产兴业”的需要。近代日本并不像近代中国对西方进步的东西不屑一顾，相反，“他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成成分感兴趣”[2]。结果，日本成为亚洲第一个砸碎西方控制锁链的国家，开始脱亚入欧。从明治维新一开始，政府就提出了“富国强兵”、“殖产兴业”的口号。《学制令》里，职业教育首次作为国家法令提出，规定开办工业、农业、水产、商业等实业学校，对国民进行职业教育。明治初期的职业教育由各产业部门试办，具有近代技术移植的特点。明治后期，职业教育由国家（文部省）管辖，把工业方面的学校作为发展的重点。进入大正时期，日本修订了《实业学校令》，文部省开始积极与企业合作，实行实业补习学校同产业的合作。至昭和初期，以厂办学校为主的企业内教育占绝对优势。 4.彼得大帝的改革 导致俄国近代职业学校产生的直接动因是行业部门发展的需要。苏俄的中等职业学校起源于18世纪初彼得大帝仿效西欧的改革。改革后的俄国经济快速发展，国内外贸易也急剧增长。为培养工业、陆海军等行业部门的专门人才，第一批进行职业培训的职业技术学校诞生了。这个时期建立起来的学校“都具实利主义性质，如数学-航海学校、海军学校、陆军学校、计算学校和居于最高地位的科学院”[3]，并具有行业的特点。18世纪60、70年代出现了“专门化”的行业学校，如农业学校、河运学校等。这样的职业学校为各种工厂、大型农业经济和交通运输业培养专门人才。1888年俄国政府批准通过《工业技校基本条例》，标志着俄罗斯职业教育体系的初步确立。 5. 鸦片战争的教训 导致中国近代中等职业学校产生的直接动因是从鸦片战争的教训中得到的“学夷制夷”的信念。实际上，中国职业教育的历史并不短暂，但受“学而优则仕”儒家思想影响，更兼中国是个落后的农业国家，没有形成职业教育发展的基础，所以职业教育发展发展缓慢。直到资本主义登陆，迫使洋务派不得不创办实业学堂。1866年开办的马尾造船厂附设的福建船政学堂，堪称中国近代第一所职业学校。出于“制夷”的目的，大部分中等职业学校服务于军工产业，多为官办，且数量少、规模小，在整个教育体系中并不占重要地位。直至1902年我国近代职业教育才被正式列入学制（“壬寅学制”），时称“实业教育”，并在普通中学堂设实业科。“癸卯学制”中又对我国职业教育进行更进一步的设置，但其指导思想仍为“学而优则仕”，职业教育没有地位。 五国近代职业教育机构的产生可以看出，职业教育机构的产生与政治经济有着密切的关系。19世纪70年代，各主要资本主义国家基本完成了工业革命，从工场手工业过渡到机器大工业，生产方式的变化对劳动者的素质提出了新的要求，学徒制已无法满足机器工厂对劳动者数量和质量的需求，于是职业学校便应运而生。中国此时虽然由于内