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第五章 课 程 第一节 课程概述 一、课程的概念 唐朝孔颖达在为《诗经·小雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作注：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”这是我国“课程”一词最早的出处。 南宋朱熹在《朱子全书·论学》： “宽着限期，紧着课程”、“小立课程、大做工夫”等。朱熹的课程指功课及其进程。 在西方，课程一词curriculum，它是从拉丁语“currere”一词派生而来的，意为“跑道”（race-course）。隐喻“一段教育过程”。最早课程一词出现在英国哲学家、教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》（1859年）一文中。指教学科目之义。 对于课程的界定，各类教育著作可谓见仁见智。归纳起来，大致有以下几种： （一）课程即教学科目 （二）课程即学习经验 （三）课程即文化再生产 （四）课程即社会改造的过程 美国学者古德来德归纳出五种不同的课程： （1）理想的课程（2）正式的课程 （3）领悟的课程（4）实行的课程 （5）经验的课程 课程的含义：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。 二、课程研究的历史演进 （一）早期的课程研究 在古代中国，学校课程：“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、