认真领悟工要点扎实开展校本教研.doc

认真领悟工作要点 扎实开展校本教研 教研室 胡丽艳 一、对2004年以来我县校本教研工作的回顾 2004年 2002年，我县被确定为省首批新课程改革实验区，全面实施新课程改革，从小学一年级到初三，所有学科一步到位，全部使用新课标和新实验教材。在全市先行一步，体现了一种超前的眼光、胆识和魄力。2004年7月，我县被省确定为以校为本教研制度项目基地县。 03年底，我们还没有听说过校本教研这个名词。但是，已经发现推行新课标过程中出现了很多问题，总的来说就是“对新的课程标准不能科学把握，对新的课程实验不能准确实施，对新的课程内容不能深刻理解。”“打不好、打不赢这场硬仗，就有穿新鞋走老路的危险，将后患无穷。”后患是什么？就是会陷在新旧课程改革的盲区的泥沼中拔不出来，成邯郸学步，只能爬，不会走；新课程改革就会前功尽弃；教育质量和教育形象就会遭受严重打击。但是，课程改革是一项系统工程，是如此的艰难和复杂，如此的痛苦而漫长的过程。包括制定和推行新的课程标准，课程理念的破旧立新，教材的重新编排，教学方式的彻底改变，学习方式的彻底改变，评价方式的深刻变革；需要行政的推动，需要理念的引领，需要实践的探索和创新，需要教育工作者的巨大努力，需要全社会的理解和支持。特别是对于新课程的实施者——教师来说，摒弃头脑中根深蒂固的传统教育观念，变革已经烂熟于心的教学方法，进行彻底的“洗心革面”，如同亲手操刀剜去自己身上的骨肉一样艰难。从工作要点可以看出，教育局对实施新课程，推行新课标这项硬任务的重要性、艰巨性、复杂性有着非常清醒的认识，决心也非常坚定。同时，认识到推行新课标必须“与学习理论相结合，与教学实践相结合，与学习洋思经验相结合”，实际上关注到推行课标的两个重点——转变教师理念和改进教学。虽然没有提到校本教研，但是已经认识到，解决新课程改革中的这些问题，需要通过学习理论提高理念，需要通过研究改进教学行为。 2005年 工作要点明确提出：“校本教研的落脚点和着眼点是解决教育教学的实际问题，通过校本教研促进教师专业成长。”从研究解决教育教学中存在的实际问题入手，目标是促进教师专业成长。我们理解教材有问题，就研究教材，我们不知道怎么教学，就研究教学过程。 怎样开展校本教研？必须抓住由低到高的三个基本层次，也就是从三个基本途径开展：个人反思、同伴互助、专业引领。反思的实质是发现问题和解决问题。重点是对课堂教学过程的反思，侧重于教学效果与教学意图的一致与偏差。同伴互助本质就是认识的互助，就是交流研讨，共同提高。重点是交流对教材的理解，交流教学设计思路，交流对教学过程的看法，通过交流开阔视野，碰撞观点，提高认识。专业引领本质是先进观念先进理念的引领。这三个途径实际上关注点着眼点就是理解教材的层面、课堂教学的层面和提升理念的层面。 开展校本教研必须做到三个结合。这三个结合实际上是提醒我们，校本教研不是从0开始，不是一个完全陌生的新事物，而是我们过去开展的教研活动的丰富、发展和创新，是时代的发展、社会的发展、教育的发展需要赋予他新的内容和形式，需要继承原有的学习研究的成果，与我们原来研究的新课标、开展的学洋思活动和课题研究有机整合。三个结合的着眼点仍然是改进教学层面和提升理念层面。 2006年 明确了校本教研的三大课题。三维目标是新课程理念的灵魂，准确把握教材是改进课堂教学的前提，洋思课堂教学模式是提高课堂教学效率的范例；明确了把握教材是校本教研的首要课题，理解和落实三维目标是校本教研的重要课题，把掌握和实践洋思经验是校本教研的紧要课题。校本教研就是要解决三个层面的问题：理解教材的问题、提升理念的问题和课堂教学的问题。把教学实践中的问题具体分解为理解教材（备课）的问题和课堂教学（上课）的问题，更具体，更有抓手。理解教材的问题通过集体备课的途径解决，课堂教学的问题通过实践洋思课堂教学模式的途径来解决。强调实现三个转变，核心就是实现学生自主合作探究的学习方式。 2007年 07年要点明确提出，校本教研的根本目标是促进教师专业成长。当然，解决课程改革中的具体问题也是校本教研的任务，但是，校本教研到底是为了解决教育教学中某些实际问题，还是通过教研促进教师专业成长？哪一个是最根本的目标？工作要点明确指出，是促进教师专业成长。这样的认识是非常准确到位的。因为，教育教学中的问题是各不相同的，是层出不穷的，是解决不过来的。解决某个问题只是个别案例，只有通过案例提高教师专业化水平，提高解决问题的能力，才能使教师能够独立解决今后遇到的其他各种各样的问题。人的因素永远是最主要的因素。 衡量教师专业成长的标志有三个，一是教育观念是否得到转变，教育理念得以提升；二是是否具有准确分析和把握教材的能力，三是课堂教学是否得到改进优化。那我们校本教研的任务就是在三个重点上实现突破，实现提升。对应这三