[男教师进入幼儿园将逐步完善幼儿成长.docVIP

男幼儿教师的出现对孩子的健康成长有着重要作用 太原幼师学前教育??? 08-43班??? 韩二春 学前教育在世界范围已受到越来越广泛的重视，而在我国也呈现出了从未有过的多元化发展的良好态势。人格的从小塑造关系到个体的社会发展与价值，人才的早期培养关系到国家、民族的未来与命运。但如何才能更好的塑造未来发展所需的完整人格，更好的培养适应未来全球化竞争的高素质创新人才，目前我国学前教育领域存在的最大遗憾是教师队伍中男性的匮乏，而这种局面对完整儿童的培养十分不利（一）男性的心理特点及行为方式对孩子的独特影响 ????在教育过程中，我们必须承认男女之间有差异，而且这种差异对年龄越小的孩子影响越大。教师性别不同，其个性特征和教育方式也不同，在孩子成长过程中会有潜移默化的影响。而且越来越多的人指出，男教师的匮乏对孩子的成长不利。现代心理学研究表明，在整个学前阶段，如果孩子都沉浸在女性的环境中，感染着女性的气质，其身心必然受到影响，表现为一种女性化的倾向，从而缺乏刚阳之气，因而有人呼吁“给儿童的精神世界补钙”。 在理论上，男性无论是认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出较明显的心理行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题,有较好的综合抽象能力,善于逻辑记忆；男性更容易产生激情,外部表现强烈,在情感的倾向性上,男性更容易指向具有明显社会意义的事物,情感更容易为社会上和周围发生的重大事件所引起；男性的自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强；男性口头语言存在着明显的逻辑性和哲理性,提出或回答问题通常比较明确而不含糊,内部言语进行的速度较快；男性兴趣广泛,易将兴趣变成行为,倾向于对事物奥秘的探索,男性比较容易适应新环境,接受新事物,具有明显的自信心、独立性、坚定性、果断性、灵活性、坚韧性等行为倾向，他们好奇、好想、好问、好动、幽默，不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等。因此，注重发挥男教师的性别教育优势，非常有利于孩子完整人格的培养。（二）男性教师对孩子性别意识的重要影响美国心理学家艾里克森认为人格的发展贯穿人的一生,但在每个年龄阶段又有各自的特点,有本年龄阶段所要解决的核心问题。如果这个核心问题解决好了,既能使人顺利成长,又有利于他进入下一个发展阶段。其中幼儿期这个阶段要解决的问题有两个,其中的一个问题便是获得相应的性别角色。这一时期的幼儿,已经有了初步的性别角色意识,并且用父母中与自己性别相同的人作为自己模仿的榜样,使自己的行为相似于父亲或母亲,符合社会上认可的性别角色。在女性教师主宰的幼儿园,女孩很容易找到“模仿”的角色榜样。她们可以在一言一行上处处与女教师“认同”,长此以往,她们的行为便更加符合女教师的女性角色期望,得到更多的表扬、赞许,从而更加强化了她们性格中的乖巧甚至使认知模式固定不变,女孩更加女性化,因而限制了她们的大胆创新。而男孩在男性教师极度匮乏的环境中,较难找到“认同”的楷模。从而使他们的性别角色意识处于模糊和迷惘状态,不利于性别角色的社会学习。在性别行为上导致一部分男孩阴柔有余,阳刚不足,从而影响男孩人格的健全发展。因此,要让幼儿生活在阴阳和谐的世界中尤为重要。（三）男教师的介入,将使幼教队伍构成日臻完善首先,男女教师在教育工作中的表现各有其性别优势,包括心理特征与行为方式的不同,社会化方面的差异等。因此,他们若能在工作中相互协同,互相合作,定能实现教育优势互补,这将有利于幼教的创新与质量的提高。其次,从社会心理的理论来看,在群体中如果男女的比例搭配结构合理,将有利于群体活力的激发。俗话说的好，男女混杂，干活不乏；男女搭配，干活不累。异性效应是不容忽视的。????再次,幼教队伍中男性的适量介入将有利于女教师自身的更加完善,行为的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相对减少,有利于人际关系的协调,形成良好的人际环境,从而更好提高教育工作者的工作效能。最后,男性走进幼儿园,能适当增加幼教集体的归属感、凝聚力,有益于幼教机构的管理,便于调动群体的积极性。总之,幼教队伍中男性教师的适量引进,势必会有效地促进幼教队伍的健康成长。 ????其实从上个世纪20年代开始，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才能有利于儿童身心的和谐发展。然而，可惜的是，直到今天，我国幼儿教育领域基本上还是女性一统天下的局面。而日本早在1990 年就已有6138 名男教师。丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国也十分重视男性在幼儿教育中的作用，支持、鼓励男性从事学前教育工作，以促进儿童人格的健全发展。像阿根廷还专门根据幼教师资性别的不同提供不同的课程，如为女生开设家政课，为男生开设手工课等，以使男、女教师在幼儿教育领域自然形成分工、合作的局面。由此可见，教育要面向世界、面向未来，人才的培养就绝不能落后于其它国家，要迎头赶上，我们要充分认识