中外教育管理史大题.doc

四、简答题 51．简述稷下学宫的学生守则的名称和主要内容。 答：稷下学官门户开放，学术自由，为学者提供了宽松的环境和氛围。但是，并不是毫无规矩。 学生守则的名称：《管子》中有一篇《弟子职》，据考证，“当是齐稷下学官之学则”。这也是目前所知最早的学生守则。 学生守则的主要内容： 《弟子职》对学生在学习、生活中应遵守的行为规范作了全面、详细的规定。 (1)要求学生虚心受教，尊敬老师。 (2)要求学生饮食起居要有良好习惯，言谈举止、待人接物要有修养。 (3)规定了学习的规则。 总之，从《弟子职》可以看出，稷下学宫管理松而不散，自由而有序，为后世提供了一个高等学府管理的范例。 52.简述美国进步教育运动中普通教育职业化对美国管理体制的影响。 答：教育职业化在19世纪末至第一次世界大战以前为美国工业发展培养了大批的熟练工人和专业技术人员，同时也确实使劳动人民获得了一定的教育。但是，它也使国家和劳动人民付出了巨大的代价。 (1)教育和它所培养出来的学生被工商实业界不负责地利用和抛弃。二三十年代，工商界鼓励教育多注重学生的技术训练。到40年代，他们又出来指责学生缺乏基本的读、写、算能力。实质上，教育的发展与工业的进步不应该是同步的。工商实业界对教育的关心多出自眼前利益，而教育则是长远的。 (2)教育受社会势力和思潮左右，缺乏独立性。在普通教育职业化中，对教育决策起决定作用的实际上是由实业界代表组成的全国促进工业教育协会、全国制造商协会等组织。 (3)教育工商界直接操纵而肤浅地把教育变成经济的武器，阻碍了教育的发展、工业的发展，使国家（种族）和个人的最终利益受损。这种代价引起了人们的反思。 五、论述题 53.（心）试述宋代的官学管理的经验。 答：(1)建立了更加完备的官学体系。 宋代经三次兴学运动，官学制度更加完备，地方学校也得到了普遍的发展。 (2)设置了地方教育行政机构。 宋代教育行政制度沿袭唐制，并有所发展，建立了专门的地方教育行政机构。 (3)创行“学田制”。 学田制的建立为官学的稳定发展提供了物质保证，促进了宋元时期的地方官学的大发展。 (4)教师管理制度的加强。 宋代严格选任教师，同时将竞争机制引入教学。地方官学教师的选任采用新的“考选教官”制度。 (5)学生管理制度的发展。 放宽了入学等级；制定了严格的学规。 (6)教学管理的发展。教材的更新；“三舍法”和“积分制”的实行。 54.试述班级授课制。 答：(1)夸美纽斯对班级授课制作了明确的界定。班级授课制是根据学生的年龄和学习情况将学生分成不同的组、班级，由一个教师教几十甚至上百个学生的教学组织形式。班级授课制的具体内容有：①分组、分班。根据学生学习情况分组、分班。②每班只设一个教师。③每门学科只应该用一种书。④每班都应该得到同样的练习。⑤一切学科和语言都应该采用同样的方法教授。 (2)班级授课制具有以前授课制不可比拟的优点：①班级授课制是普及教育，快出人才、多出人才的一种手段。它可以解决普及教育中教师少、学生多的困难。②班级授课制有利于教和学。面对众多学生，可以使教师产生巨大的工作热情；集体学习能够使学生产生竞争心理，激发起他们的学习兴趣。 (3)班级授课制也不可避免地具有许多缺点：比如否定了个别教学组织形式。夸美纽斯为了确保教育的人人平等，避免任何混乱，否定了个别教学的组织形式。他强调：“绝对不进行个别教学，不在学校以外私下地进行，也不在学校以内公开进行，而只同时一次去教所有的学生。因此，他决不应该走近任何一个学生，或让任何一个学生单独走到他跟前，他只应坐在他的座位上面，让所有的学生全都看得见，听得清，如同太阳把光线照在万物的身上一样。”夸美纽斯的这种做法在今天看来无疑是简单的、片面的。班级授课制不利于教材的多样化，也不利于教学方法的创新，阻碍了教师的热情和积极性。 总之，班级授课制是教育对象不断扩大的必然结果，是手工工场制度的移植。班级授课制的创立是人类教育史上最伟大的事件之一，具有划时代的意义。有了班级授课制，才有了今天意义上的近现代的学校，才能使教育成为一项工程，一种职业。班级授课制为基础教育、普及教育做出了巨大的贡献。 中外教育管理史标准预测试卷（一）三、名词解释题 45. 策问：汉代选拔人才始于汉高祖，汉文帝更为重视选拔人才，还亲自出题策问。所谓“策问”，就是皇帝就时政中的问题提问，令被举荐者作答。 46.九品中正制：简而言之，就是朝廷在州、郡设立大、小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评为九个品级，然