《更新数学课程理念,建立新数学教学观.docVIP

更新数学课程理念，建立新数学教学观 长汀一中 罗志强 我们享受和传承着教育理念,我们也有责任反思和创新教育理念——引自《从人口大国迈向人力资源强国》。 教育理念是指导教师教学行为的思想观念和精神追求，新课程要新理念支撑，需要教师具有与之相应的思维方式。作为一名数学教师，需不断接受新知识、新技术、新信息，主动适应社会发展和科技进步的时代需要，不断地改善和发展自己的认识结构，才能适应日新月异的素质教育发展的需要。我们只有在转变观念，更新理念，理解新数学课程理念下，建立起新的数学教学观，才能更有效的实施数学课堂教学。教育新理念要渗透到教师的教学决策与教学行为中，否则就会出现“新数学标准，新数学教材，然而，课堂教学涛声依旧”的现象。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，新数学课程理念突出强调高中数学课程“与时俱进”和“以人为本”的根本指导思想，“与时俱进”要求高中数学课程体现基础性和时代性，“以人为本”注重高中数学课程体现选择性和多样性。 一、教学观之基础观 《标准》认为高中数学课程应具有基础性，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，为学生进一步学习提供必要的数学准备。所以必须与时俱进的审视“双基”。 我国的数学教学一向具有重视基础知识教学、基本技能和基本能力培养的传统。新课程下的“双基”是指教师应帮助学生理解和掌握基础知识、基本技能、基本能力、基本数学思想和基本数学经验，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。具体来说： 1、强调对基本概念的理解 由于数学高度抽象的特点，教学上要改变概念的呈现方式，创设适当的问题情境，注重体现基本概念的来龙去脉。对一些核心概念（如集合、函数、向量、概率等）要注重引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质，切勿一抛了之。对概念内涵的挖掘要舍得下功夫，使他们能掌握其实质，理解概念是学生进一步学习的基础，教学中不可过于草率和急功近利。 2、强调对基本技能的训练 在高中数学课程中，要重视运算、作图、推理等基本技能的训练。与此同时，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用，计算机技术和现代信息的技术的发展，增加了按照一定程序与步骤进行运算，处理数据、绘制图表等基本技能，鼓励学生使用现代手段处理繁琐的计算去解决实际问题、删减人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服了“双基异化”的倾向。 3、强调基本数学思想的贯穿 新课程下的数学思想除了函数与方程思想、数形结合思想、集合与对应思想、分类讨论思想、运动与变换思想、转化与化归思想等，还增加了算法思想、流程思想、和模拟思想。数学的思想和方法是数学知识的精髓，是分析和解决数学问题的基本原则，也是数学素养的重要内涵．要注重数学思想的伴生性（任何数学思想方法都总是与一定的数学问题、数学材料联系在一起）、数学思想方法的隐蔽性（需要教师在恰当的时机有意识地予以揭示，才能促成这种思想方法的理解和掌握）、数学思想方法的层次性（通过教师引导下的自主探索，逐步实现“解题术解题方法 数学思想 数学观念”的升华）。 4、强调基本数学能力的培养 基本数学能力是指空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识. 例如，数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题。 5、强调基础知识的更新 随着时代和数学的发展，高中数学的基础知识也在发生变化。例如，统计、概率、导数、向量、算法等内容已经成为了高中数学的基础知识。对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学。最典型的如〈〈必修2〉〉中的立体几何的教学，充分利用学生生活经验中熟悉的物体和模型，以线、面、体相互转化的思想为主线，使平面与空间、视图与原状、展开与折叠、位置与方向等各种知识融会贯通起来。 二、教学观之教材观 1、一标多本的意识 全国只有一个《数学课程标准》，但数学教材有多种版本（人教A,B版，苏教版，湘教版，北师大版）。利用新教材教学，而不是为了教新教材；新教材是为了达到课程标准的要求而提供给学生的学习材料。无论使用哪个版本的教材，都不能拘泥于教材，而要立足《课标》和《考纲》，凡是《课标》和《考纲》中要求的就要学，不管你使用的教材中有没有。面对现实，夯实基础，突出数学本质的教学，以落实课本要求为主，不要急着拔高，不要被教辅资料牵着鼻子走。课程标准是根本，课本及教师教学用书是依托，教辅资料（如教案、练习册、课外参考书等）是辅助。.《课标》》要求树立多元化的教学目标，数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。《课程标准》不包括教学重点、难点、时间分配等