赤峰市乌丹一中高中语文《归去来兮辞》导学案必修5.docVIP

内蒙古赤峰市乌丹一中高中语文《归去来兮辞》导学案 新人教版必修5 一、关于作者　　陶潜（365—427），名渊明，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（现江西省九江市）人 ，东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因为不愿为五斗米折腰，到任80多天就弃官归隐。在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。　　他在诗歌诗赋的创作方面取得了很高的艺术成就。其诗歌可大致分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统并加发展的咏怀诗；一类是几乎很少有先例的田园诗。前一类以《饮酒二十首》最为有名，其中“结庐在人境”流传最广，表现了诗人淡然忘世的态度；后一类中包括中年学仕时期的《怀古田舍》、《劝农》以及晚年归田时期的《归园田居》、《桃花源诗并记》等，其中《归园田居五首》是他田园诗中最著名的代表作，第一首“少无适俗韵”尤为世人传诵。大约在晋宋易代前后，他写下了《桃花源诗并记》这篇流传千古的作品。　　在辞赋方面，其代表作有《感士不遇赋》、《闲情赋》和《归去来兮辞》等，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。　　在散文方面，《桃花源记》最为有名。　　二、关于辞　　“辞”’是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，压韵和句式都较诗自由。　　三、关于本文　　本文是晋安帝义熙元年(406年)作者辞去彭泽令回家时所作，分为“序”和“辞”两部分。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心，愉快心情和乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运成化，乐安天命的思想。全文语言流畅，音节和谐，感情真挚，富有抒情味。 高二语文组导学单 题目 《归去来兮辞》 课型 任课教师 姓名 小组 组长 学习目标： 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 ??二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 ??三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 学习步骤： ??一读－－一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字H词，理会文义。 ??二读－－概括地读，分清层次，理清各层次的大意。 ??三读－－细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。 ? 四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。 ??五读－－熟读成诵，琅琅上口。 2、再读课文，重点理解课文中的古今异义词、一词多义、词类活用等： 3、重点掌握课文中的特殊句式。 4、自主初步翻译课文。 二、合作探究，认真思考，形成文字答案，为课堂交流做好准备。 1、 当堂同组同一层次的同学由一人向另一人翻译序言和第一自然段。之后组内讨论，之后全班讨论不懂之处。 2、 概括序言和第一自然段的段意。 3、反复诵读序言和第一自然段，体味“辞”的风格韵味。划分第一自然段的朗读停顿。 归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 4、本文在序和第1段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？ 5、揣摩“心为形役”“已往之不谏”“迷途”“昨非”等词语的含义，说说作者辞官的原因和归途中的心情。 高二语文组导学单 题目 《归去来兮辞》 课型 任课教师 姓名 小组 组长 1．给下列红色字注音。　　①舟遥遥以轻飏（　 ）　　②眄庭柯以怡颜（　 ）　　③云无心以出岫（　 ）　　④景翳翳以将入（　 ）　　⑤或棹孤舟　　（　 ）　　2．下列红色字注音有误的一项是　　A．乐琴书以消忧　　（ lè ）　　B．既窈窕以寻壑　　（yǎo）　　C．胡为乎遑遑欲何之（wéi）　　D．聊乘化以归尽　　（chéng）　　3．解释下列红色的词　　①悟已往之不谏　　　（　　 ）　　②知来者之可追　　　（　　 ）　　③三径就荒，松菊犹存（　　 ）　　④眄庭柯以怡颜　　　（　　 ）　　⑤策扶老以流憩　　　（　　 ）　　⑥云无心以出岫　　　（　　 ）