为幸福教育而努力.doc

为幸福教育而努力 嘉陵区安福小学 赵然军 12月1日至3日参加了嘉陵区教育系统干部培训，聆听了多位专家的精彩报告。华阳中学祝长水校长的《扣问人本》与树德中学易永伦校长的《回归教育原点》两堂报告引发我许多思考。祝校长提出教育以人为本，关注教师关注学生；易校长主张教育回归教育本真，教育要真实自由。我们不禁要问：人以何为本？教育的本真是什么？近期，我在了解关于幸福教育的理论，从中似乎可以寻到答案。人本的终极关怀是人的幸福，人以幸福为本，乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”，教育的本真是追求幸福，教育当是一种幸福教育。“幸福教育就是要将教育的目的回归到人自身的情感上，使教育造福于人。所谓幸福教育，就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。”（刘次林《幸福教育论》）基于此，我认为，学校教育以追求幸福为本，为了学生明天的幸福而教育，更让师生感受今天教育的幸福。立足于当前学校教育的实际，我提出我校幸福教育的三大主题：平安、和谐、成长。我们将为实现我校幸福教育的三大主题而努力。 一、打造安定温馨的校园，为师生美满生活提供保障。 马斯洛的需要层次理论认为，人最基本的需要是生理与安全的需要。要实现幸福教育，学校必须满足师生最基本的生活与安全的需要。目前，在党和国家的关心下，教师的经济地位大幅提升，学校的办学条件明显改善，学生的生活得到全面关爱，应该说，师生的生活需要得到了基本满足。作为学校，应着力把校园建成师生温馨的家园，让师生感受家庭式生活的美满幸福。我校将从下面三方面付出努力： 1.改善师生生活办公学习条件，建设师生温馨家园。我校的师生生活、学习、办公条件相对较差，学校将多方努力，竭力改善办学条件，让师生在一个舒适的坏境中工作学习。 2.保障教师的社会福利。在教师实施绩效工资的情况下，如何保障教师过去被忽视的社会福利将给教师的生活质量带来巨大影响。学习考察、参加培训、参与社会团体活动将成为教师重要的社会福利，学校要尽可能多的为教师提供参与学习培训与社团活动的机会，不断提高教师的生活生命质量。 3.解决师生生活中的困难。不能排除，我们少数教师学生在生活中还存在各种困难，学校要主动关心，量力帮助解决他们的困难，让他们感受到“家”的温暖、亲人般的关怀。 二、构建公平协作的机制，营造健康和谐的环境。 平安和谐是幸福的基础。构建和谐的环境是幸福教育的前提。我认为学校要从机制建立入手，努力构建健康和谐的环境。 1.建立健全公正公平的制度。公平公正是和谐的基石。一所学校只有建立了公平公正的激励机制，在机制下规范教职工的行为，这样才能让教师公平竞争和谐相处。我校将以制度建设为基础，促进教师间的公平公正，使所有教职工按规范获取个人的名与利，减少因争夺个人名利产生不和谐的因素。 2.打造团结协作的平台。塑造教师的集体意识合作意识是学校管理的重要工作。学校要尽可能多为教师提供合作交流的机会，搭建教师共同努力团体进步的平台。这种平台以集体活动为载体，学校在组织开展教师集体活动中为教师提供合作交流的机会，强化教师的集体观念团结意识，使教师和谐相处携手共进。 3.灵活有效处理矛盾冲突。唇齿相依，但唇齿也有冲突的时候。教师间、师生间、学生间、学校与家庭间发生矛盾冲突在所难免，学校面对矛盾冲突，要采取灵活的手段，有效的化解矛盾冲突，消融误会，冰释前嫌，达成理解互谅，形成友爱互助。 三、塑造幸福文化，建设精神幸福家园。 学校教育以学校文化为先导，实施幸福教育，必用幸福教育文化塑造学校。刘次林在《幸福教育论》中提出：“教育的人文价值实际上就是教育的幸福价值，把幸福作为我们教育的根本目的。”“幸福教育是为 ‘ 人 ’的幸福的, 幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。也只有当这种能力变成了学生的内在素质，他的幸福才是自由的和终身的，教育也才是成功的。幸福能力是沟通教育中的幸福与教育外的幸福的桥梁，是传达教育意义、联系教育与生活的纽带。”“教育，从根本意义上来说，就是培养人的生活能力，换言之，就是培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福的能力。而要达此目的，教育过程本身也应该是幸福的”。朱永新在《新教育》中也指出教育在于“努力促进每一个人过一种幸福完整的生活”。可见，教育在于培养学生的“幸福能力”，使学生获得成长，同时让师生感受教育本身的幸福。我们把学校的文化定格为幸福文化，确立的核心价值为：一切为了学生的成长，感受学生成长的幸福。确立的理念为：教师把教育作为幸福，把学生的成长作为根本追求；学生把学习作为幸福，把成长幸福作为终身理想。学校要把这种价值观与教育理念深入人心，最终指导师生的自觉行为，这需要经历艰辛的历程。 1.开展理念教育，让幸福教育观念深入人心。学校通过学习研讨活动