[人员素质测评与方法.doc

素质测评导论 素质测评的基本概念 素质： 定义：个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素，包括生理与心理素质方面 特点：它的基础作用性、稳定性、可塑性、内在性、表出性、差异性、综合性、可分解性、层次性与相对稳定性 构成：分为生理与心理素质两方面 身体素质：体质、体力、精力 心理素质：智能、品德、文化、心理健康 智能素质包括：知识、智力、技能、才能 文化素质：学校教育程度、自我学习程度、社会化程度 品的素质包括：政治品质、思想品质与创新意识、道德品质 素质测评 基本界定定义：测评主体在较短时间内，采用科学的学习方法，手机被测者在主要活动中的表现信息，针对某一素质测评目标体系作出量值或者价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特征的过程。 注意：测评分为两部分：测评主体采用科学的方法收集被测者在该测评活动中的表现信息 详细见p5-6 他与其他概念的区别详见p6-7 人员素质测评与人才测评 测评所指向的范围不同 人员素质测评针对16岁以上具有正常劳动能力个体的素质的测评 人才素质测评只对具有一定才能的个体素质的测评，包括某些儿童测评学社测评与人员素质测评 测评理论，方法与技术上他们是相同的 增加： 人才素质测评的定义： 狭义：指通过量表对人才品德、智力、技能、知识、经验的一种评价活动 广义：通过量表、面试、评价中心技术、观察评定、业绩考评等多种手段综合测量人才的一种活动 第二节 素质测评的主要活动 用不同的标准划分则有不同的测评 主要可分为选拔/诊断/配置/考核/开发性素质测评 下面一次做介绍分析: 一\选拔性素质测评 以选拔优秀人才为目的 特点： 整个测评强调测评的区分功用 测评标准的刚性最强 即严格准确 测评过程强调客观性 测评指标具有选择性 测评结果或是分数或是等级 选拔性素质测评基本原则：公正、公平、、差异、准确、可比、 配置性素质测评 以人事合理配置为目的 特点：针对性、客观性、严格性、准备性、 开发性素质测评 已开发前能与组织人力资源开发为目的 开发性素质测评也成为勘探性素质测评 主要为人力资源开发提供科学性与可行性依据 特点 勘探性、配合性、促进性、 诊断性素质测评 以服务与了解素质现状或以组织诊断问题为目的的素质测评 特点：测评内容或者十分精细，或者十分广泛，诊断素质测评目的是查找问题原因 测评的结果是寻根究底的 测评结果使不公开的 测评有较强的等流行 考核性素质测评 以鉴定与验证某种素质是否具有或者具备成都大小为目的素质测评 特点： 测评结果主要是给想了解求职者素质结构与水平的人或者雇佣者提供依据或者证明，是对求职者素质结构与水平的鉴定 侧重于求职者现在有素质的价值与功用，注重素质现有差异而不是素质发展的原有基础或者发展过程的差异 具有概括性的特点 要求测评结果具有较高的信度与效度 基本原则： 全面性、充足性、可信性、权威性、公众性 以上这五种测评类型是相互交织的、应用时需要综合发挥，但有所侧重 素质测评的主要功用 功用：功能作用对素质测评活动来说，功能是潜在的机制，作用是外在的效应 主要功用有：评定、诊断反馈、预测 其他共功能：有助于组织人力资源配置的科学化 有助于人力资源开发 有助于人力资源的优化管理 有助于人事制度的改革与深化 为非考核章节 素质测评的历史与发展 中国古代人员素质测评思想与方法 测评思想 人员素质测评是必要的、人的素质差异是客观存在的，体现在”性”、“智”、“勇”、“情”、“知”等几方面。、 人员素质测评是可能的 人员素质隐之于身心，但却会表之于语性 人员素质测评可以量化 测评内容 古代人员素质测评的内容包括德行、识、绩（功、黜)、智等主要体现选举在人才与考评制度中 测评指标 测评目标与测评指标是构成人员素质测评标准的两个方面测评目标规定了测评标准的内容与范围，测评指标是揭示测评目标特征的标志 指标有：日常言行 特定情境下的言行 工作绩效 生理因素及其特征 服饰等外在客观标志 五行阴阳等中介标志 测评技术 观 察 问 忖与揆 论 试 访 听 中国古代人才选拔制度的素质测评思想研究 德才是我国古代比较早、较全面的标准，一直为后人沿用 人才选拔实际包括两方面：人才的选拔与提拔 选择以素质测评为依据 提拔一德才考评为依据 古代人次选拔方法：察举、征辟、荐举、贡举、试举、保举、九品中正、考深、科举十种 主要用于学校教育制度与人事制度 察举及其测评思想 察举；通过观察比较的方式来选举人才 差距中首先重品德测评，特点是察言观色，考行究德 察举是以真实言行及长期的观察为依据，故它对素质的测评比较实事求是，确实可行，但其会受到个人的情感及经验的影响 九品中正及其测评思想、 九品中正创立的目的是想来选择州郡中哪些贤能且有