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《神经调节的基本方式》说课 二、学情分析：六年级的学生年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。在知识储备方面，由于本节课的内容较难，而且相对来说很抽象。对六年级的孩子要求不宜过高，能理解着回答定义和反射的分类，能够举出例子即可。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。 三、教学目标： 1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。（2）描述反射弧的结构。（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；（4）领悟科学家建立条件反射的过程。 2、能力目标：(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。 3、情感、态度和价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。 4、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。 5、难点：理解条件反射的特征和意义。 四、教学方法：在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。 五、课前准备：1、新鲜杨梅（或其他带酸味的水果）；2、多媒体课件，3、学生在家中饲养小动物的实验报告。 六、教学流程 第一课时 环节一 游戏导入 师：（课件展示游戏内容）在学习新知识以前，我们先来做两个游戏。第一个游戏：拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上（即两人掌心相对），相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。 生：（两人一组进行活动）（2分钟后） 师：刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做第二个游戏：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。2分钟计时开始。 生：（两人一组进行活动，活动气氛很活跃）（2分钟后） 师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？ 生：神经系统。 师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？ 生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射） 【设计意图】我通过两个小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。 环节二? 目标确认 师：对本节课，你们又想了解哪些内容呢？ 生：什么是反射？ 生：反射是怎么形成的？ 生：反射对我们有什么意义？ 生：反射一定是由大脑参与吗？ …… 师：同学们提出了很多问题，并且这些问题很多都与本节课有着关系，相信同学们了解完本节课后，会有新的认识。下面让我们先来了解一下本节课我们要学习哪些内容吧。（课件显示学习目标） 【设计意图】我通过学生提问题，想知道哪些内容为前提，调动学生的积极性，特别是学生提出的问题，正好是本节课要研究的重点时，他的成功感会更强，从而提高学习效率。 环节二? 活动导引 师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？ 生：（纷纷举手） 师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手） 参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟） 其他同学：（大笑） 师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 生：把手缩回来。 师：我们把这种现象，叫做缩手反射。 师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？ 生：（惊讶。没人愿意） 师：大家看到解剖针害怕了，不愿