[第18课三国鼎立.docVIP

导学案 一、教学目标： １、了解三国鼎立出现的背景、形成过程及结果。 ２、掌握历史事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立；历史人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮。 ３、学会从书本提取有效信息。 二、学习方法： 图片、设问、特别是学生自主讨论探究等形式，教师适当点拔，从而突破重难点，进行能力训练和情感价值观渗透。 三、情感态度价值观： １、通过对官渡之战和赤壁之战中曹操的得失原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。 ２、了解三国鼎立的形成是历史的进步，学会怎么来评价一个历史事件。 四、难点和重点 重点：官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 难点：如何评价三国鼎立局面。 五、问题设置 探究思考题： 1.为何曹操一胜一负？这是为什么？给我什么样的启示？ 2. 第106页活动探究1找一找 趣味题：说出有关三国的成语和歇后语。 应用题：1. 讲述官渡之战和赤壁之战两个故事，并归纳时间、人物、兵力、结果、特点及其影响。 2.完成“三国鼎立”表格 拓展题：5. 三国鼎立的出现是历史的进步还是退步？ 教学过程： 一、导入：全班齐读《临江仙·滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。是非成败转头空，转头之间或得或失，我觉得这个道理突出地表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。 _________ 赤壁之战 _________ 流程： 1.由学生举手检查学生对官渡之战的自学情况，指名学生讲官渡之战故事。对讲故事的同学适当的表扬和肯定。 2.归纳时间、人物、结果在课本上可以直接找出，由学生举手，然后选平时学习上的学困生回答，然后对他们进行激励，使他们有信心，有荣誉感。 3.影响方面先让学生举手以便掌握学生的情况，然后由全班自由回答，再由一名同学归纳总结。板书：官渡之战 统一北方 4.提问：官渡之后曹操统一了北方，有没有顺便统一中原？（没有） 5.好，现在先让全班背诵学过的（曹操在公元207年的时候）《龟虽寿》：　……老骥伏枥， 志在千里。烈士暮年，壮心不已。……其中的“志、壮心”指的是什么？ 谁知道的举手抢答。给答对的组加分，打错不扣分。（ 指的是远大了理想，要统一南北，完成统一大业，表达了曹操为统一大业而奋斗，积极进取的精神。） 过渡：曹操想要统一中原就得与刘备、孙权作战，于是有了赤壁之战。 7.以与官渡之战同样的方法完成“赤壁之战”故事讲解、时间、地点、交战双方及其兵力与影响。 8.提问两次战役的共同特点（提示：看兵力和结果） 闯第二关 首先完成：官渡之战曹操战胜的原因：（提示：注意不再叙述事实经过，只是概括地分析列举，要留意我们课本的导言部分内容。） 讨论过程中，教师进行巡视。3分钟后，检查举手情况，如果大部分同学举手了，由全班集体回答，意思答对即可，如果答案不全面，教师作出提示后让学生再次思考，然后举手补充，答对加分，打错不扣分。 （一）官渡之战，曹操以少胜多的原因： 1.曹操“挟天子以令诸侯”。 2.曹操组织士兵耕田，恢复农业生产。、 3.善用人才（直接原因），采取正确的战略战术。 4.袁绍骄傲轻敌，留不住人才。 学生总结到“挟天子以令诸侯”时适当扩展回顾“我们之前还有哪位人物也用了相似的计谋（齐桓公）”；在“袁绍骄傲轻敌”时进一步引导提问“袁绍的骄傲轻敌导致了什么结果啊，这给给了我们学习上的什么启发呀？”（骄兵必败，学习上不能骄傲自满）。 （二）赤壁之战，曹操失败的原因： 1.曹操骄傲轻敌，指挥失误。 2.曹军来自北方，不习水战。 3.孙刘联军战术得当，善用人才。 教师在学生学生说到与答案接近的地方适当表扬肯定学生，并在谈到善用人才的时候结合第104页的图片完成动脑筋内容（三顾茅庐）。 （三）曹操一胜一败的不同结局中得到的启示： 1骄兵必败；2兵力多少并不是决定战争胜负的关键因素；3要善于用人。 过渡：经过了赤壁之战之后，曹操再也不敢轻易南下，孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南大部分地区和四川地区。三个势力势均力敌，最终形成了形成了什么局面？（板书：三国鼎立）。 接下来我们一起来完成以下闯关任务： 闯第三关：完成“三国鼎立”表格 国别 时间 人物 都城 经济发 展情况 在随机抽取的三组中，每组选一名学生上黑板作答，台下各组成员可以出谋划策，给最快完成且准确的那一组加分。 根据表格内容，请同学们迅速说出第106页活动探究1找一找的任务。（该项由全班集体回答。） 闯第四关：（提示：主要看它是否有利于政局的安定；是否有利于经济发展；是否有利于社会进步） 由于三国鼎立是否进步是本节课的