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第7章 逻 辑 7．1逻辑思维概述 思维活动和一切事物一样，是有规律的。逻辑思维的基本规律概括地表现了 逻辑思维的一般特征，普遍地适用于各类逻辑形式，因此，它是人们在运用概念、 判断、推理等思维形式思考问题时必须遵守的思维规律。逻辑思维的基本规律是 同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。 逻辑思维的基本规律是客观世界相对稳定性在思维活动中的反映，是进行正 确思维的必要条件。它们的共同要求是在思维过程中，必须保持思维的确定性， 不自相矛盾，不含糊其词。在数学教学过程中，使学生学会遵守这些思维的基本 规律，掌握并运用这些规律进行m确思考，做到概念明确，判断恰当，推理有逻 辑性，论述有说服力，址使学’卜学好数学基础知识，培养与发展其数学能力的基 本前提与有效途径。 7．2逻辑思维种类 为什么说同一律、矛盾律、排中律和充足理由律是逻辑思维的基本规律呢?这 是由于它们决定着正确思维所必须具有的确定性、无矛盾性和明确性等特征。思 维的确定性表现为概念、判断和自身等同，这是同一律的要求；思维的无矛盾性 表现为分析思考过程中的前后一致，不自相矛盾，这是矛盾律的要求；思维的明 确性表现为在两个互相矛盾的判断中排除中间的可能性，不能模棱两可，这是排 t卜律的要求。如果在进行逻辑思维时不遵守这些规律，思考过程中就必然会出现 游移不定、自相矛盾和含混不清。 7．2．1 同一律 同一律是指在同一思维过程中，每一思想都必须与其自身保持同一。也就是 说，在同一论证过程中，概念和判断必须保持同一性，亦即确定性，它的公式是 “A是A”。 这里的“A”指概念或判断。“A是A”是说在同一思维过程中，A这个概念 或判断无论重复或使用多少次，自身始终不变，前后一致，保持确定。 在数学思考过程中，必须遵守同一律，否则会造成逻辑混乱或错误。例如“整 除”的概念是说，“数日除以数6，除得的商正好是整数而没有余数，就说口能被 6整除”。这一概念的组成部分是，①被除数是整数；②除数是整数；③商是整数； ④余数是0。 因此，由45÷9=5，商是整数，余数为0，从而可以断定45能被9整除。 但是由4．5÷0．9=5，商是整数，余数为O，也断定4．5能被0．9整除就错了。 这是由于前一个判断与其组成部分是同一的，而后一个判断与其组成部分不 同…，c!1]被除数和除数不是整数和自然数。因此，后者是错误的判断，其根本原 因是混淆了“整除”与“除尽”这两个不同的概念。 同一一律要求的同‘是对象、时间、关系三者的同…。若针对同一对象，在不 同时问或不同关系下，人们使用的概念或判断发生了变化，这不能看成是违反了 川‘律，丽是属于时间不同或关系不同的两个思维过程。 l。时间不同的两个思维过程 例如，在小学阶段“数”是指“自然数和零”、“非负有理数”；而在中学阶段 “数”是指“有理数”、“实数”、“复数”。 再如，在小学阶段“两个数的差是唯一的”，而在中学阶段“两个数的差不唯一”。 以上两个例子中的概念和判断虽然都发生了变化，但它们显然属于时问或阶 段不同的两个思维过程，因此不能说成是违反了同一律。 2．关系不同的两个思维过程 例如，对“平行四边形”来说，“矩形”是种概念，而对“正方形”来说，“矩 形”又导属概念。 同样都是“矩形”，而得到的却是“种概念”和“属概念”两个不同的判断。 这是由于两者所对应的关系不同，因此也不能说成是违反了同一律。 7．2．2 不矛盾律 不矛盾律是指在Iq-·思维过程中，一个。l~t$。。171…-,L,。w。。疋El自身又是对自身的否定。 它的公式是“爿不是才t,o这里“爿’’指概念或判断。“才”(~Ib-彳)表示对爿的否 定。“彳不是才’’是指在同一思维过程中，两个不同的概念不能反映同一对象，或 者在同一论证过程中，对lq一对象的两个互相矛盾(对立)的判断不能同时成立， 其中至少有一个是假的。 在数学思维过程中必须遵守不矛盾律。例如，两个数相等与不相等不能认为 同Ⅱ寸成立，两直线相交与不相交也不能认为Iqi~-,：i一成立。因为根据不矛盾律，两数 相等与不相等，其中必有一个判断是错误的。两直线相交与不相交，其中电必有 一个判断是错误的。 还要指出，在同一思维过程中，对某一对象除了两个互相矛盾的判断外，还 可能有第三种判断。因此不矛盾律指出，不仅这两个矛盾(对立)的判断不能同 真，还可能两个判断都为假。 例如，对某…一实数以，除了两个互相矛盾的判断“口0”或“a0”外，还 可能有第三种判断“口=0”。 因此，当“日：0’’为真时，则“a0”和“口0”这两个判断都为假。