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互联网络让知识穿越时空 ——模式转变文史教学新尝试 农五师电大分校 刘金鹏 [摘要]当代教师要运用信息网络技术更新教学手段，改变传统观念。以灵活的方式给学生更大的学习空间，运用远程、高效、个性化学习方法，使教与学的双方获得最优化“支持服务”。 [关键词]网络媒体；开放式；个性化；交互式；主讲变主持；发现式学习。 一、网络备课纵揽文史繁华 教师自修、备课、授课的方式因网络技术的运用而便捷、丰富多样。互联网让学习者视野开放、知识更新加快，教学渠道增多。教师利用网络多媒体资源备课，编写教案为制作课件增添声像图片资料，既丰富教学内容，又提高教学效率，令听课人耳目一新。把几枝粉笔，一块黑板的课堂变换成投影仪放映，图文并茂、色彩艳丽的屏幕，形象直观，案例材料新鲜生动，有可看性、趣味性。 2003年我任电大小学教育专科班《中国通史》课，制作课件时从网上下载我国历史名人图片、画像、造型,配合文字介绍历史大事件、文化思想效果很好。如：古代教育家孔子、鸦片战争中抗英禁烟的林则徐、反封建专制的民主主义革命家孙中山、学生边看图片，边听讲授，调动视学感观，加深记忆和理解程度。 从网上下载故宫博物院考古文物资料，充实教案，使边疆地区的学生直观享受国家文化宝藏信息，缩小城乡人文资源差别。学员对比观看了新旧石器做工粗糙到精致的过程，浏览了半坡、河姆渡、遗址造型布局、周口店猿人头像、出土文物复原模型，对我国原始部落人群生活、劳动有了清晰深刻的认识，知识理解度加深了。授课时根据内容插入古筝演奏乐曲，课堂内形成古典文化情境，把教学活动变成艺术欣赏活动。媒体技术运用使课堂氛围发生变化，由单一刻板的教室，变为综合活泼的环境，从这种意义上说，多媒体技术填补了传统教学口耳相传缺少视觉和形象色彩的空白。 上网备课可解决边疆地区学校新图书奇缺的困难。2004年1月我担任汉语言本科班《中国现当代文学专题研究》课辅导任务时，对先锋小说家余华的作品知之甚少，随教材配发的《名著导读》只有《许三观卖血记》选段。1月份《自学指导》、《作品评评》还在印刷厂。找遍整个博州也没能阅读到余华的其它作品。不读一定数量的原作，就弄不明白余华小说的前卫意识具体是什么，只能照教材鹦鹉学舌一番，学员不感兴趣，自己也不甘心。为此我为家庭电脑办了铁通宽带网服务，在影视天地栏目中搜索到余华改编的电影《活着》，这部电影因反映题材的超前卫意识，目前大陆还未公演，94年法国戛纲国际电影节上主演葛获“人道精神奖”，全美影评人协会最佳外语片奖。自己看了两遍电影，并推荐学员上网观看。直观感性地认识余华小说的“生存探索”、冷酷残忍、死亡话题、黑色幽默。讲课时对先锋小说的创新突破、文化反叛、情感零度等新鲜陌生内容有了评析阐述的案例依托，也能使看过影片和作品的学员产生共鸣，开展讨论、进行互动式学习。如《活着》中每次死亡事件都推动情节发展，深化主题。这是余华小说中的世俗化叙事手法，与其它先锋小说家采用的晦涩朦胧非情节化远离大众试验小说不同，具有可读性情节。 通过作品人物凤霞从相亲、恋爱、拍结婚照，到难产时医生被批斗，因饥饿被馒头撑死一系列事件中政治色彩的演绎，认识什么是黑色幽默。上网可以把枯燥的概念，形象生动的感知给文化受体，如果没有网络这几乎是不可能的。 二、信息资源运用 我校信息资料科电教室同步下载中央电大直播课堂课程录相，并刻录成光盘，给学员教师借用。 从中央电大接收IP课件，挂在五师电网站上，学员可通过网上收看。中央电大远程教育技术有限公司邮寄学习卡，通过校园网师生直接进行BBS讨论、答疑，有40%学员参加。教学包内发放网上下载的文字资料。随教材下发的VCD教学光盘，《秘书资格证》接待情境、办公室、会议环境布置图案材料可供师生观看。考前任课教师从中央电大在线网下载练习题给学生重点复习。 数字化时代的到来，媒体技术的普及，使网络化学习方式得以推广。用各种先进的信息技术手段，打破校园课堂的局限，让每位求学者共享最优秀的教育资源。只要双方愿意，就可以在千里之外，一对一，面对面的讲课、讨论。 任课教师可以随时利用卫星传输和网络技术与学生交流，答疑、导学、咨询而不受地域的限制。跨越空间障碍，在师生分离状态下实施远程教育。2003年春，“非典”防治特殊时期，北京教委组织“空中课堂”的开播，使千万学生亲身领略了开放教育的优点。 三、转变教学模式 开放式远程教育，让传统的教学模式发生转变，学生不再是被动地接受知识的容器，可以按照自己的学习条件，生活习惯，选择任何时间实施个性化学习方案。自主选择感兴趣的知识点和喜欢的教师主动“点击”，搜索知识信息源。不再局限于文本教材和本地某个教师。网络使学生视野大开，别有洞天。网络推倒了各学校、各年级之间的壁垒，让天下学子，在岗员工，各色人等的互动学习，研讨学问变得轻而易举，无拘无束。开放模式教育正以高