五年级 品社说课五年级 品社说课.doc

“拳拳赤子心 浓浓爱国情” 北师大 品德与社会 五年级 电子科技大学附属实验小学 品社研读团队 教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我们在教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。没有情感作为人的行动的动力机制，缺乏情感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立。《品德与课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。”关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围起到事半功倍的因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 主要采用以下的教学方法： 利用直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰、更深传统的教学中，教师提问，学生回答，这种师问生答的教学模式起到一定的教学效果，但长期以往，则不利于学生创造性思维的培养和学生的主动发展，教师的“问”应该是方法，是途径，而不是目的和结果。在教学中，学生主动地提出问题，逐步提出有价值的问题，且不断探究这些问题，培养自主学习能力学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。知道祖国统一是历史的必然趋势。祖国领土神圣不可侵犯台湾岛原是和祖国大陆连在一起的，是地壳的下沉使台湾与大陆之间隔着一道窄窄的台湾海峡在介绍教科书第页郑成功铜像的照片时，在1624年荷兰殖民者侵占台湾，1662年郑成功收复台湾第二次是在1894年日本通过中日《马关条约》割台湾及其附属岛屿和澎湖列岛，1945年日本投降，台湾回到祖国怀抱。1945年人民解放战争胜利前夕，蒋介石败退到台湾，导致海峡两岸长期的隔绝、分离。由于人为的原因造成了现在的分离，适当揭露“两个中国”“一中一台”“台湾独立”等口号，并帮助学生认识到这些口号的实质都是妄图分裂祖国，是任何有良知的中国人所不能接受的台湾必将回到祖国的怀抱，统一大业一定会实现。