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第三课 理解新知识、应用和总结 做好高效地做该事情的准备工作后，接下来应该干什么？真正做该事情。 如医生做足医治病人的准备工作后（1.确定拟似病例（知识体系）：除了望、闻、问、切外，还要运用现代仪器、方法确定病情，结合医案，确定拟似病例；2. 确定医疗方案（思维过程）：新病情创造医疗方案或参照拟似病例确定医疗方案（思维过程）；3.保证医疗方案顺利实施的基础（基础知识）：根据医疗方案获得需要的药物、医疗仪器、应急处理等；4.治疗目标：规划每个流程和最终要达到的指标、效果。），就到根据医疗方案（思维过程）治疗病人。治愈后，总结经验，为以后更高效地治疗病人服务。 又如，止痒，想妥又准备好了以后就开始第三阶段——止痒。止痒时，人自然会先止最痒的点。如果有痒的程度不同的两个地方，人也会自发地先止较痒的地方。实际上，这样，人感到最痛快，止痒的效率最高。 第四阶段，总结，完善止痒的方法，以便更痛快、更高效率地止痒。 相似，做好高效地学习该知识的准备工作后，就到学习该知识和总结经验，学习该知识包括理解新知识和应用；总结经验，形成方法，为以后更高效地学习服务。 1.理解新知识：理解新知识是指沿着思维过程一步一步地进行推理获得新知识的过程。这是学习新知识的关键程序。还要抓住该知识的关键部分，与抓痒时要抓住中心一样。如，学习任一化学物质时，理解新物质是关键程序，该物质的结构是该物质的关键知识。 如何提高理解新知识的效率？ 理解新知识的过程是根据思维过程一步一步地进行推理获得新知识的过程，这样不仅能真正理解所需的知识，理解了知识才能自觉地、容易地运用它，才能在较少的应用的情况下将所有要学的知识转化为自己的知识，才有利于记忆(因为理解记忆比机械记忆效果好的多)，提高学习效率；还必能将所学的知识转化为方法、能力，提高自己的思维能力、实验能力、自学能力、研究能力等，提高整体学习效率。 根据人的思维特点：形象思维与抽象思维交替地进行，和趁热打铁原理。这种交替的难易取决于与推理有关的知识（基础知识）或感性材料的熟悉程度。所以，学习新知识的过程最好不要间断，沿着思维过程进行推理一直到得到丰满思维图景，到进一步应用，直至熟练地掌握新知识。 如果学习一简单知识，需要时间就较短，一口气学完该知识是没有问题的。但如果所学的是较复杂的知识，需要时间太长，超过大脑的兴奋时间，怎么办？ 学习效率与在学习时学者的大脑和神经系统的兴奋程度及它们兴奋的时间的长短有关。其它情况相同时，大脑和神经系统越兴奋、它们兴奋的时间越长，学习效率越高。如何延长大脑的兴奋时间，保持其兴奋状态？ 可通过改变学习方式，如推理、看书、交流讨论交替地进行来保持。因为这样可使大脑处于兴奋与抑制的波动状态，所以可延长总的兴奋时间，提高理解新知识的效率。 由于提出的某些概念和结论未能通过一系列的推理推出，所以，未能理解这些知识。 如果中学生感兴趣，最好寻找一些资料，完成理论的发现、发展过程的学习，和提出概念、推出结论的一系列推理。这样就完全理解了知识。如果确实不能推出，而为了更好地记忆，中学生应将概念、理论形象化或从理念（即是将人或自然的道理引入科学中的意会）方面初步领会。如高一课本第五章、原子结构中的电子云；高二第一章中分子结构中的构型等；又如双原子分子的形成；有未成对电子的原子能量高不稳定，结合成对以后，能量较低，较稳定。象人结合成小家庭后叫稳定一样。等等。尽管这样，还应加强记忆，待学了该知识的基础知识后，再立即动手推出，实现对该知识的理解。如初中化学学的原子核外电子排布的若干规律。学了高一的原子核外电子的排布规律和电子排布式后，即可推出它，就理解了它，同时也将这些知识统一起来了。 为什么要理解新知识？ 由于只有真正理解所需的知识，才能自觉地、容易地运用它，才能在较少的应用的情况下将所有要学的知识转化为自己的知识，才有利于记忆(因为理解记忆比机械记忆效果好的多)，提高学习效率。理解新知识的过程是根据思维过程一步一步地进行推理获得新知识的过程，这样必能提高自己的思维能力、实验能力、自学能力、研究能力等，还能通过推理形成学习方法，提高整体学习效率。所以，学者必须设法理解所要学的知识。 2.新知识的应用 应用实践是检验自己是否掌握所学的知识的标准。所以，学习新知识的最后程序是应用。如果能运用刚学的知识容易且完满地解决实际问题，包括激趣·形成动力中的问题，就说明自己真的掌握了新知识，按此程序学习是成功的，增强了学习的信心；通过应用还加深理解和记忆所学的知识。 学完新知识后，学生也应注意以前哪些知识由于缺了此新知识而未能推出理解，应立即应用它来推出、理解该知识。这样，也可找出知识之间的联系，使自己系统地提高。如学了库仑定律后，就可推出同位素的性质、各元素的电离能的变化、为什么电子离原子核越近，其能量越低？原子核外