强震球透过“角的度量”看测量教学.pptVIP

透过“角的度量”  看测量教学 江苏省江阴市实验小学 强震球 一、现状和原因的分析 1．一般是怎样教学“角的度量”的？ 2．教学时遇到什么问题？ 3．产生这些问题的原因又是什么？ 一、现状和原因的分析 1．一般是怎样教学“角的度量”的？ 首先认识量角器和角的计量单位“度” 接着教学量角的方法“对点、对边、读刻度” 最后进行大量的练习 一、现状和原因的分析 2．教学时遇到什么问题？ 一是学生不会摆量角器 二是摆好了量角器也不会读刻度 三是整个课堂中灌输的味道太浓 一、现状和原因的分析 3．产生这些问题的原因又是什么？ 一是学生对于量角器的本质不太明了 二是学生对量角方法的本质不明 学生不明白量角的本质就是看测量对象中含有多少个单位小角 二、怎样从揭示本质的角度来改进我们的教学 　　(一) 怎样揭示“量角的本质是看对象中含有多少个单位小角”“量角器的本质是单位小角的集合” 1、由角的大小的意义引出可以用单位角来度量角的大小。 ２、由单位小角的使用不便引出要把单位小角合并为半圆工具，并进行方法教学。 二、怎样从揭示本质的角度来改进我们的教学 复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的理解，为用单位角量角的大小打下铺垫； 复习用活动角比较角的大小，用活动角来比较角的大小时的注意点“点对点，边对边”实际上是用量角器量角的方法的雏形，因此需要激活； 通过学生的讨论与操作，引导