分享课程：戏剧教育与教育戏剧-1.ppt

3、实施技巧 戏剧游戏（Drama Game） 戏剧惯例（Convention） 即兴表演（Improvisation） 3.1、戏剧游戏 游戏是人类的天性，孩子从小具有寻找危险的倾向，游戏训练具有抗压性，能够调动机能，激活身体。 在戏剧游戏中，最关键的是影响孩子的意识，而要做到影响意识则要注重想象力的创造。想象力依靠危险和兴奋的时刻创造。 游戏分类—— 熟识游戏 小组爆发性游戏 小组圆圈练习 身体意识类游戏 注意力集中类游戏等等 3.2、戏剧惯例 戏剧惯例（convention）是更接近于戏剧的一种形式。古希腊戏剧起源于对行动的模仿，而所有戏剧惯例都是”行动“。 惯例分类—— 背景建立类行动 诗意化行动 叙述性行动 反思类行动 背景建立类行动 生活圈子 巡回演出 集体角色 集体绘画 建构空间 日记信札 游 戏 导游观光 画 图 见物如人 墙上角色 模拟实况 声效陪衬 定 格 涟 漪 线索材料 诗意化行动 叙述类行动 反思类行动 集体朗诵 立体人物 目击证人 集体雕塑 请听我说 重要时刻 真实时刻 讲 故 事 人际空间 观点角度 谁是谁非 长 城 自圆其说 思绪追踪 内心斗争 墙上有耳 被压迫者剧场（Theatre of the Oppressed） 被压迫者的诗学 剧场源于狂欢的酒神祭奠，人们自由地在户外歌唱，就像嘉年华或者庆典一样。 后来统治者控制了剧场。他们筑起高墙，隔开演员和观众：分为演戏的人和观戏的人——庆典消失了！ 他们又在演员之中，进一步区分主角，将主角从群众里抽离，压抑体制的灌输便告诞生。 现在，被压迫的人们解放了自己，重新建立属于自己的剧场，阻隔的高墙势必被推倒。 布莱希特 陌生化效果，或称间离效果（Verfremdungseffekt） 被压迫者剧场 1、形象剧场 参与者选择一个主题，然后利用自己的身体以及其他参与者的身体，塑造出不同的静止视像/定格去表达对主题的经验及感受。 步骤：如何实践改变、转变、改革 现实形象 理想形象 转化形象 被压迫者剧场 2、隐形剧场 把剧场放在现实生活中。演员由剧场走到街上，主动营造事件，以激发民众讨伐。”隐形剧场的表演，是发生在非剧场的自然环境中，在一班非观众的大众面前。“ ”人物是真实的，事件是真实的，行为反应也是真实的。隐形剧场並非在剧场中进行，参与的观众也不知道自己是观众。“ 被压迫者剧场 3、论坛剧场 观众提出一个他关心的问题，然后演员用大约15分钟的时间去即兴排练，并且假设问题的解决方法，将它表演出来 演出完结后，观众会一起检讨那个解决方法是否合理。这时，不同的人会有不同的意见，于是演员告知各位，他们现在重演一次，和第一次完全一样，但是其他观众有权上台去取代任何一个演员，并将自己认为正确的解决方法，透过身体力行去实现出来。 旁观者（Spectators）在适当的时候接入，取代原来的角色，身份已不再是旁观者了，而是”观演者“。 ”每个人都可以提出解决方法，但却必定要再台上处理事件，而不是舒服地坐在观众席上说出来。“ 四、“大戏剧观”理论 大戏剧观：舞台戏剧、应用戏剧（教育戏剧、教育剧场） 应用于民众戏剧 由非职业演员或普通民众发起，表现普通群众的诉求。 应用于社区戏剧 並非原有的地域概念。相同阶层、处境的人群会有大体相同的诉求，通过戏剧展现当下的真实面貌、历史、人文。 应用于戏剧治疗 特殊人群。如心理障碍、残障人士，带有疗伤、疏导、精神抚慰性质。 五、戏剧教师应当具备的条件 1、热爱戏剧艺术、富于创意能力、勇于尝试新事物； 2、接受过戏剧训练、了解不同戏剧风格； 3、了解剧场运作、善于引导学生在戏剧实践中接受戏剧教育和艺术熏陶； 4、熟悉教育学、并了解教育对象、拥有爱心、耐心、平等之心； 5、善于引导学生通过戏剧过程学习、反思、解决问题。 * 分享与讨论： 教育戏剧和戏剧教育 上海话剧艺术中心 戏剧教育教师工作坊 目录 什么是戏剧教育？ “大戏剧观“理论 什么是教育戏剧？ 什么是教育剧场？ 戏剧教师应当具备的条件 一、什么是戏剧教育 （一）概念 Dramatic Education，是与音乐教育、美术教育等相对而言的的单科艺术教育中的一种。 （二）分类 狭义：精英教育。指专业戏剧教育，由专业艺术院校承担，培养编剧、导演、演员以及舞美音效等专门的戏剧从业人员 广义：非专业的戏剧教育，面向社会全体人群，旨在培养全面发展的人，是戏剧融入教育的一种方式。 （三）再分类 通识教育：学校戏剧教育，面向在学人群 社会教育：社群戏剧教育，剧场教育 二、什么是教育戏剧 （一）教育戏剧的发展历程